s版三年級語文下冊全冊教學設計
教具準備 生字卡片，鳥兒鳴叫的錄音，鋼琴曲，多媒體課件。
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入 激發興趣
1、（播放鳥兒鳴叫的錄音資料）聽，這是什么聲音？你們知道哪些鳥兒呢？說一說你喜歡的鳥兒吧。
2、老師和你們一樣也特別喜歡鳥兒，今天老師還要帶你們去結識一位非常可愛的鳥兒朋友，想知道它是誰嗎？（板書課題，學生齊讀）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？
3、補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。
4、除了這些，同學們還想知道什么？（學生提問）教師梳理學生問題并總結出三點：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？（板書問題）
【設計意圖】學生沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，同時引導學生提出問題，既有效地激發學生的學習興趣和求知欲望，又培養了學生質疑的能力。
5、本節課我們在初讀課文的基礎上，嘗試著解答第一個問題，了解翠鳥外形特點，能聯系上下文理解部分詞語。學習按一定順序及抓特點觀察的方法。
【設計意圖】明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利于調動學生的積極性。
二、初讀課文 整體感知
1.（配樂）范讀課文，要求學生注意聽清生字的讀音。
2.讓學生自由讀文，邊讀邊畫出生字，讀準字音，看清字形，讀通句子，標出自然段序號，不理解的地方做好標記。
3.檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評價。
②出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。提問：你是怎樣認識這些字的？還有哪些字不認識或者認識起來有困難？指導學生說出識字方法，互相交流。
③組詞。注意引導學生區別形近字或同音字，如“稈”和“桿”、“魚”和“漁”等。（可出示課件幫助學生記憶）
④引導學生提出不理解的地方，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。）
【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。
三、學習第一自然段
（一）理清順序
1、課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
2、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
3、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師板畫翠鳥各部分的輪廓。）各部分有什么特點？（教師依次給翠鳥各部分涂色。）
4、從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）
【設計意圖】化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
（二）抓住特點