s版三年級語文下冊全冊教學設計
（春天萬物復蘇，楊柳返青，暗含對介子推的深切懷念，加深對清明內(nèi)涵的理解。）
【設計意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點也在這里，語文課程標準指出：要將難點分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點化解，取眾人之長。議后再讀，讀中細品，更好地理解課文。對于詩句的理解不可逐字逐句地細究，做到知大概就可，教師可以適當點撥。要讓學生多讀，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。
6、晉文公做到了嗎？你是從哪些地方看出來的？說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？
（晉文公用實際行動回報了介子推的用心良苦，他勤政清明，把國家治理得井井有條。他做到了，而且做得很成功。如果沒有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業(yè)，對不局功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
（這一自然段難理解的詞語較多，如“鞭策”“座右銘”“井井有條”“安居樂業(yè)”“不居功高”等，這些詞語可以在理解課文時加以理解。）
7、回讀全文加深對課文的理解，體會介子推和晉文公的品質。再一次理解清明節(jié)的由來。
【設計意圖】語文課應當培養(yǎng)學生的口語表達能力，說的訓練尤為重要，說好說不好都要說，要培養(yǎng)學生學會正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語表達的訓練要體現(xiàn)在語文教學的各個角落。”
三、拓展活動：學習清明節(jié)由來的另一個說法。（即學習連接）
四、鞏固字詞
1、分析字形。
①“肺”字的筆順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
②“昏”“荒”二字不可多一點。
2、把字寫好看。
①“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。
②“邦”字，左右結構，左高右低。
3、學生書寫練習。;
五、填寫花籃。（課后練習題）
六、總結全文。
【整體設計意圖】
整篇課文的教學，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習題來展開思索，由疑入手。人們常說學成于思，思源于疑。本課提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
其次，教學中，讓讀書貫穿始終。讓學生在朗讀課文的過程中，將課后的問題順利解決，從而理解清明節(jié)緣何而來，進一步地認識中國傳統(tǒng)民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，體會人物的內(nèi)心世界，更深地領悟課文的思想內(nèi)涵。
教學中，通過對重點詞句的理解，幫助理解整篇課文。教學中，師生本著民主、平等的原則，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生感受學
習課文帶給人的美好享受。體會作者的寫作目的。
附板書： 清明節(jié)的由來
晉文公 勤政清明
介子推 不被利益所動 不圖回報