s版三年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計
4.全班交流。
小結(jié)：只要做個有心人，生活處處有發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】（通過錄像片，教學(xué)生在生活中注意觀察事物，從多個角度觀察事物，引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心觀察事物，還要動腦思考，為習(xí)作做準(zhǔn)備）
三、教給方法，寫“發(fā)現(xiàn)”
怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來呢？
1.出示范文《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。
2.這篇文章是按什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁矗謱懥耸裁矗詈髮懥耸裁矗浚ㄏ葘懓l(fā)現(xiàn)了什么，在寫怎樣發(fā)現(xiàn)，最后寫自己的感受。理清思路）
板書：按順序
3.你最喜歡哪個段落、哪句話？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子體會用上修辭方法和細(xì)致描寫的好處）
板：寫具體——用修辭，細(xì)描寫。
小結(jié)：我們在寫作文的時候，也要按照一定的順序，有具體生動的細(xì)節(jié)描寫、恰當(dāng)運用修辭手法，這樣的文章就會思路清晰，內(nèi)容生動有趣。
4.學(xué)生動手寫文，自己起個題目，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計意圖】（通過閱讀范文，從正面具體感知按順序，寫具體的好處，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫“按順序、寫具體”）
四、心靈碰撞評“發(fā)現(xiàn)”、
1.班級交流習(xí)作《有趣的發(fā)現(xiàn)》。要求：大膽讀習(xí)作、認(rèn)真聽優(yōu)點、說說閃光點。
2.學(xué)生評，教師評。
3.文章病院，教師出示一段不具體的文章《燉雞》，讓學(xué)生找到不足之處，再出示改后的《燉雞》，讓學(xué)生感悟?qū)懢唧w的方法。
【設(shè)計意圖】（評學(xué)生習(xí)作只說優(yōu)點，有利于調(diào)動孩子們習(xí)作的積極性。出示病文，是從反面具體感知寫不具體的壞處，使學(xué)生通過對比，進(jìn)一步理解“寫具體”的方法。出示修改后的作文，起到示范修改的作用，為下一環(huán)節(jié)修改習(xí)作打基礎(chǔ)。）
五、取長補短改“發(fā)現(xiàn)”
1.你的作文描寫細(xì)致嗎？你的作文用上修辭方法了嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式修改自己的作文，讓自己的發(fā)現(xiàn)更生動，更有趣！（學(xué)生修改習(xí)作）
2.指名讀作文。
3.師：你們還有哪些建議？（學(xué)生再改）
4.小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心觀察，勤于思考，敢說，敢寫，定能讓每一個讀者感受到我們筆下五彩繽紛的世界。
【設(shè)計意圖】（用自己喜歡的方式修改習(xí)作，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性，可以自己修改，可以請伙伴修改，也可以請老師修改。通過自己修改和和他人修改，能夠取長補短，提高習(xí)作能力。）
六、作業(yè)：繪聲繪色講“發(fā)現(xiàn)”
把今天的作文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事語言，繪聲繪色地講給你的爸爸媽媽和好朋友聽。請它們給你打打分吧。
【設(shè)計意圖】（書面語言，再次外化為口頭語言，是習(xí)作能力的又一次升華。同時也能激發(fā)孩子觀察周圍事物的興趣。）
板書設(shè)計：
有趣的發(fā)現(xiàn)
按順序
細(xì)描寫：動作 心理 語言 神態(tài)
寫具體：
用修辭：對比 比喻 擬人 夸張
【總體設(shè)計意圖】我把教學(xué)過程分為：引起興趣，導(dǎo)“發(fā)現(xiàn);開闊思路，說“發(fā)現(xiàn)”;教給方法，寫“發(fā)現(xiàn)”;心靈碰撞,評“發(fā)現(xiàn)”;取長補短,改“發(fā)現(xiàn)”五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。首先用兒童喜歡的動物趣事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，說發(fā)現(xiàn)既是口語交際內(nèi)容的延伸和補充，也為寫發(fā)現(xiàn)打基礎(chǔ)。通過范文演示，從正反兩個方面指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把文章寫具體。然后再讓學(xué)生實際操作，把不具體的文章改具體，相信這樣反復(fù)，學(xué)生定能掌握寫具體的方法和技巧，教學(xué)重點也得到落實。
【評 析】這節(jié)習(xí)作課的內(nèi)容是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說會道”欄目里 “有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教者依據(jù)學(xué)生實際情況采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法。從興趣入手，通過對范文的觀察分析，教會學(xué)生寫作的方法，由理論到實踐，由抽象到具體，突破了難點，學(xué)生的寫作水平在潛移默化的訓(xùn)練中得到提高。