在“三個(gè)讀懂”中成長——“2010年基地教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)綜述
圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。
然而，趙艷輝老師提到：
教材分析一般要闡述本節(jié)教材內(nèi)容的地位、知識(shí)的本質(zhì)，教材編寫的特點(diǎn)等。你的教材分析得比較全面了，但還是感覺有的地方闡述得不到位，不夠突出重點(diǎn)。如教材的地位中關(guān)于空間觀念的培養(yǎng)問題闡述得不夠，這是培養(yǎng)學(xué)生空間方位想象能力非常好的一個(gè)內(nèi)容，傳統(tǒng)教材中沒有這個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)在編寫進(jìn)來，主要意圖是什么，需要進(jìn)一步結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述。
這引發(fā)了我的再思考：
我們常常分析教材時(shí)，先讀懂教材的編寫意圖，只是從自己的角度去理解教材、把握教材。可是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有被學(xué)生理解了，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該以學(xué)生的角度閱讀教材。《圖形的變換》一課，通過展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成美麗圖案的過程，使學(xué)生會(huì)確定旋轉(zhuǎn)的三要素，并轉(zhuǎn)化為技能，在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。學(xué)生對(duì)中心點(diǎn)和方向的理解不成問題，關(guān)鍵就是旋轉(zhuǎn)角度的理解，因此，教師必須要站在學(xué)生的角度去解讀教材，在學(xué)習(xí)新課前，做一些鋪墊，讓學(xué)生在理解旋轉(zhuǎn)角度時(shí)，困難和障礙減少一些。
（二）讀懂了學(xué)生
在初稿設(shè)計(jì)中，我只是根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行第一次學(xué)生分析：
四年級(jí)學(xué)生求知欲高、模仿能力強(qiáng)，思維多依賴于具體直觀形象。他們?cè)诘诙䥺卧谒恼n“旋轉(zhuǎn)與角”中已感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，知道了旋轉(zhuǎn)要圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，體會(huì)了旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。因此，本節(jié)課探究簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程，對(duì)于大部分學(xué)生來說，還是很新奇、興趣濃厚的，他們會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來自主探究新知，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
然而，lwliu老師提到：
學(xué)生分析應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，我建議你從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的心理起點(diǎn)等方面來進(jìn)行學(xué)生分析。
于是，我認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，重新進(jìn)行了學(xué)生分析：
學(xué)生特點(diǎn)：求知欲高、模仿能力強(qiáng)，思維多依賴于具體直觀形象。 知識(shí)基礎(chǔ)：1、在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
并能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。2、在本冊(cè)教材第二單元第四課“旋轉(zhuǎn)與角”中已感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，知道了旋轉(zhuǎn)要圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，體會(huì)了旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。
生活經(jīng)驗(yàn)：通過“轉(zhuǎn)紙風(fēng)車”、“看風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)”、“螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)”等已初步感受到變換現(xiàn)象的特征。
學(xué)習(xí)困難：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象。2、學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)過程時(shí)，容易出錯(cuò)，描述不完整。
通過與各位老師的研討、交流，以及老師們的引導(dǎo)和幫助，使我對(duì)學(xué)生的分析更準(zhǔn)確，更透徹，更到位。
這引起了我的思考：
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須使自己的教學(xué)思路適合學(xué)生身心發(fā)展的需求。在《圖形的變換》一課中，我就給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們?nèi)ンw驗(yàn)簡單圖形的旋轉(zhuǎn)過程，去敘述圖形旋轉(zhuǎn)的過程，并且在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生先初步感知旋轉(zhuǎn)的三要素，并試著敘述旋轉(zhuǎn)過程，為下面學(xué)習(xí)圖案的制作過程打下基礎(chǔ)。
（三）讀懂了課堂
在每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后，我都要進(jìn)行一次試講，這樣力求發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，爭取實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
山東省劉勇老師激勵(lì)我，他提到：