在“三個(gè)讀懂”中成長(zhǎng)——“2010年基地教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)綜述
學(xué)生特點(diǎn)：求知欲高、模仿能力強(qiáng)，思維多依賴于具體直觀形象。 知識(shí)基礎(chǔ)：1、在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。2、在本冊(cè)教材第二單元第四課“旋轉(zhuǎn)與角”中已感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，知道了旋轉(zhuǎn)要圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，體會(huì)了旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。
生活經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)“轉(zhuǎn)紙風(fēng)車”、“看風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)”、“螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)”等已初步感受到變換現(xiàn)象的特征。
學(xué)習(xí)困難：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象。2、學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)過(guò)程時(shí)，容易出錯(cuò)，描述不完整。
這樣的學(xué)生分析沒(méi)有引起老師們的爭(zhēng)論，又經(jīng)過(guò)自己的思索和研究，我在三稿中又加入一條：
學(xué)習(xí)興趣：內(nèi)容比較抽象，不容易理解，但學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)很感興趣。
五稿發(fā)出以后，趙艷輝老師發(fā)出了不同聲音。
趙艷輝老師說(shuō)：
首先我認(rèn)為行文風(fēng)格要一致，學(xué)情分析不要分成5個(gè)方面，顯得瑣碎，要么一氣呵成，用標(biāo)點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)層次性；用么用兩個(gè)標(biāo)題就可以了，如“學(xué)生的年齡特點(diǎn)特征”（思維特征，興趣特點(diǎn)等），二是“學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)”（知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)困難等）就可以了。
經(jīng)過(guò)再三思考，我認(rèn)為言之有理，于是，在終稿設(shè)計(jì)中就借鑒了趙老師的建議，呈現(xiàn)如下：
學(xué)生年齡特點(diǎn)特征：求知欲高、模仿能力強(qiáng)，思維多依賴于具體直觀形象；雖然內(nèi)容比較抽象，不容易理解，但學(xué)生對(duì)美麗圖案感興趣，對(duì)探究圖案的設(shè)計(jì)過(guò)程感興趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。。
學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。在本冊(cè)教材第二單元第四課“旋轉(zhuǎn)與角”中已感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，知道了旋轉(zhuǎn)要圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，體會(huì)了旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。在生活中，通過(guò)“轉(zhuǎn)紙風(fēng)車”、“看風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)”、“螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)”等已初步感受到變換現(xiàn)象的特征。
學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在表述基本圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程時(shí)，不會(huì)表述，容易出錯(cuò)，且表述不完整或不到位。
三、關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”
教學(xué)目標(biāo)的制定要以三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，要設(shè)計(jì)可操作的，易達(dá)成的，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要合理、適當(dāng)、有效。我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重了“三維目標(biāo)”的書(shū)寫形式，也注重從“三維目標(biāo)”的角度去設(shè)計(jì)，于是在研究了教材和學(xué)生之后，我制定初稿的教學(xué)目標(biāo)，如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體實(shí)例的觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)在方格紙上的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來(lái)的圖形，培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和動(dòng)手操作能力。
上傳之后，lwguo老師提出意見(jiàn)。
lwguo老師說(shuō)：
教學(xué)目標(biāo)的制定細(xì)分為三維目標(biāo)，這樣準(zhǔn)確嗎？
山東劉勇老師說(shuō)：
在教學(xué)過(guò)程甚至我們無(wú)法分清哪是知識(shí)目標(biāo),哪是三維目標(biāo)!在這里,我想說(shuō)的是:師生間的互動(dòng),是三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)!而對(duì)三維目標(biāo),除了預(yù)定的三維目標(biāo)外,也應(yīng)該有一個(gè)非預(yù)定的目標(biāo),那就是隨學(xué)生的表現(xiàn)而產(chǎn)生的鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的非預(yù)定性三維目標(biāo).
基于他們的異議，我又重新斟酌了教學(xué)目標(biāo)，覺(jué)得細(xì)分為三維目標(biāo)，只注重了形式，還應(yīng)該注重非預(yù)定性的目標(biāo)，于是，二稿的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)計(jì)：