運算定律與簡便計算教學設計
9.在下面各題的□里填上合適的數字，在○里填上合適的運算符號。
9○13○7=100 14○2○5=□
10. 在○里填上合適的運算符號。
a×（b÷c）=a○b○c=a○c○b
（四）全課總結
交換兩個因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。a×b=b×a。
先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，積不變。這叫做乘法結合律。 (a×b)×c=a×(b×c)
（五）教學效果評價（小測題）
1.用簡便算法計算下列各題。
39×4×5 125×6×8 25×24
2. 一個書架有4層，每層放150本，25個書架一共放多少本？
第4節 《乘法分配律》教學設計
一 、教學目標
1. 在探索的過程中，能自主發現乘法分配律，并能用字母表示。
2. 初步會用乘法分配律進行一些簡便計算。
二、教學重點、難點
1. 教學重點：初步會用乘法分配律進行一些簡便計算。
2. 教學難點：發現并歸納乘法分配律。
三、預計教學時間：2 節
四、教學活動
（一 ）基礎訓練
【口算】
23×3＝ 48÷2＝ 600÷3＝ 54÷3＝ 78÷2－10＝
7×42÷3＝ （17＋19）÷4＝ 56－48÷3＝ 5×（80－40）＝ 42＋5×6＝
【解答題】（只列式不計算）一袋核桃的重量是一袋紅棗的2倍。這袋核桃重8千克，這袋核桃重多
少千克？
（二） 新知學習
【典型例題】
一、 導入談話:
教師：同學們，通過探索活動我們已經發現了一些數學規律，并應用如乘法結合律等解決問題。這一
節課，我們再一起去探索，看看我們又會發現什么規律。
二、 探索交流、發現規律
1、 呈現課文插圖（實物投影或掛圖）
教師：一共貼了多少塊瓷磚？你怎么算？
2、 先讓學生獨立思考，然后在小組中交流，讓每一個學生都在小組中說一說是怎么想的。
3、 反饋交流情況。
由小組派代表匯報交流結果（有選擇地板書）。
學生a：6×9+4×9
=54+36
=90（塊）
學生b：（6+4）×9
=10×9
=90（塊）
要求學生結合插圖說明算式的意義。
4、 指導學生結合觀察算式的特點。
5、 舉例驗證。
讓學生根據算式特征，再舉一些類似的例子。
如：（40+4）×25和40×25+4×25
42×64+42×36和42×（64+36）
討論交流：
（1） 交流學生的舉例是否符合要求：
（2） 交流不同算式的共同特點；
（3） 還有什么發現？（簡便計算）