冀教版三年級語文下冊全冊教案
2.引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3.引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；
b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4.5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）
e：樹上的年輪也是大自然的語言；
f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
……）
4.怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）
5.整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1.識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。
讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2.指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”�！把恪卑氚鼑Y構，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實踐
讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
《第一朵杏花》教學設計（一）
文本細讀：
課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。
課文按時間先后順序，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。 16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。教學重點是引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學難點是感悟學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學目標：