冀教版三年級語文下冊全冊教案
（“關”說明關得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
指導朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀（讀出喜歡）
同學們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實是（春色滿園）
你覺得這墻內會是怎樣一種景象？（學生交流）
是啊，其實墻內肯定春意盎然。
訓練朗讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”（讀出生機）
同學們，你們可曾想過，詩人為什么不寫“一束紅杏”而偏偏寫“一枝紅杏”？
假如你就是那枝紅杏，我問你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來呢？”（生交流）
是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然（齊讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”）
5.讀誦深化、感悟詩韻
此時此刻，你就是詩人，請你把這次游園的過程和心情寫下來。
（生寫，交流）
學到這里，不禁讓我想起《雪夜訪戴不遇》中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴”
（生齊讀）
把這句話改成游園的感慨。
是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢？
詩題雖說“不值”其實，看到這一片春色，詩人已經覺得非常（值）
6.小結。
同學們，今天我們學習了朱熹的《春日》、葉紹翁的《游園不值》。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文人墨客為它寫下無數優美的詩篇，我們正處在人生的春天，美麗的年華如同美麗的春色，請好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描繪出一個屬于自己的萬紫千紅的春天。
為了讓學生認識到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”
老師只提供一個方法，而后放手讓學生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。
這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個人充分思考，在其力所不能及時，教師點撥，但前提是個體必須在進行過深入的思考之后。
我們在教學中，讓學生學會共同探究是難能可貴的，但對于個體善思品質的形成和獨立解決問題能力的培養亦不容忽視
。
由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學習古詩時，就無法躲避“咬文嚼字”，否則將無法透視其深層意蘊。
對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親。”如何讓學生入境呢？學生在理解“春色滿園關不往，一枝紅杏出墻來”時，將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關也關不住的，有一枝紅杏伸出墻來。”我便以此為契機，激發學生的想象，學生的想象隨處閃爍著靈動的光輝。”
板書設計：
《春日》 《游園不值》
勝日尋芳泗水濱， 掃興 喜悅
無邊光景一時新。 想 滿園春色
等閑識得東風面， 看 一枝紅杏