冀教版三年級語文下冊全冊教案
②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？
7.指導朗讀1——9自然段。
①通過1——9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。
②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。
四、總結1——9段、學習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1.許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）
2.當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值）
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？
（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）
3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯系學生的課文和聯系生活實際談一談。
五、總結課文
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
《三個問題的答案》 教學設計
教學過程 設計說明
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.同學們，在生活學習中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，并來幫他解決，你們愿意嗎？
二、初讀課文，自學生字。
學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等
三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字
1.教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。
2.學生自己讀課文，勾出不認識的生字。
3.師指名讀課文（2——3名）。
4.小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。）
四、再讀課文，大概了解課文內容
師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。
五、精讀體悟
在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟
1.師：大家了解了小木偶的三個問題了，你能幫他回答嗎？
學生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強調答案的正確統一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達的機會。
2.師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。
（1）首先找學生把小木偶的第一個問題讀一讀。然后引導學生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。后兩個問題引導學生用同樣的方法利用小組合作學習的方式來解決。