冀教版三年級語文下冊全冊教案
（不是說主要內容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓練形式。）
二、感悟課文
1.聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）
（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）
2.你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？
（抓住語言感悟點，深入體會。）
（1）.外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）.外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？
（3）.指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
（4）.“你是不是被淋濕了”
（5）.就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”.“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？
（6）齊讀這一感人的情景。
（小結）日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。
3.你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？
（1）.我做著外公當年做的事。
（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”.“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。
（3）指導朗讀。
（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關心.相互愛護的親情。
（以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。）
三、擴展
1.續編故事。
老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學們去想象。請聽錄音：
（1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發現了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發生的故事說給同學們聽聽！
（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發生了怎樣的故事？請你繼續展開想象。
在雨的世界中，親人相互關心.相互愛護，多么溫馨與甜蜜啊？
（以上這個環節同樣是整體性很強的訓練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學生對課文的感悟程度。工具性與思想性結合的比較恰當，既是組織語言.運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學時應當注意對學生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達上，比如體態.表情，言語的連貫.口齒的清楚等應注意培養。）
2.現場采訪
（1）下面老師給同學們一個現場采訪的機.會，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關心自己的孩子和學生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。
（2）采訪之前，老師先考驗一下同學們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內容說清楚。