3的倍數的特征
通過復習組數,回顧2、5倍數的特征,為3的倍數特征的猜測提供素材。 寫出學號并分類,初步感知3的倍數有些什么,不能從個位上找。 通過比較學號12和21的異同,讓學生明白3的倍數與數字的位置無關。 通過擺小棒來驗證,然后發現規律 先找數,驗證數,加深印象,提高判斷思維。并能用語言描述規律。 通過獨立完成基礎練習,發揮學生獨立思考問題的能力,鞏固判斷3的倍數特征的技能。 通過拓展訓練,層層深入,鞏固判斷3的倍數特征的技能。提高學生的學習能力。 分層作業(活動)設計: 1.必做題:課堂作業本p6 2.選做題: 下面各數中,哪些是6的倍數,哪些是9的倍數,根據這些數試著總結6的倍數的特征是什么?9的倍數的特征是什么? 48、54、954、99、945、468、873、999。 (1)6的倍數有:____________ 。 (2)9的倍數有_______________。 (3)試著概括和歸納6、9的倍數特征。 a.6的倍數特征是:這個數既是2的倍數,又是3的倍數。 b.9的倍數特征是:各個數位上的數字之和是9的倍數。 教學反思: 本課主要使學生在原有認知的基礎上產生認知沖突,進而產生新的探索欲望,突出了對學生“提出問題—探索問題—解決問題”的能力培養,學生能在猜想、操作、驗證、交流、反思、歸納的數學活動中,獲得較為豐富的數學經驗,也有助于創造性的培養。當然,培養學生的創造個性,僅僅停留在教學活動的情境上是不夠的,教師首先要具有創造精神,注重設計寬松和諧民主的教學氛圍,尊重學生,抓住一切可以利用的機會,激發學生的創新欲望,學生的創造意識才能得以培養,個性才能充分發展。