3的倍數的特征
通過復習組數，回顧2、5倍數的特征，為3的倍數特征的猜測提供素材。 寫出學號并分類，初步感知3的倍數有些什么，不能從個位上找。 通過比較學號12和21的異同，讓學生明白3的倍數與數字的位置無關。 通過擺小棒來驗證，然后發現規律 先找數，驗證數，加深印象，提高判斷思維。并能用語言描述規律。 通過獨立完成基礎練習，發揮學生獨立思考問題的能力，鞏固判斷3的倍數特征的技能。 通過拓展訓練，層層深入，鞏固判斷3的倍數特征的技能。提高學生的學習能力。 分層作業（活動）設計： 1.必做題：課堂作業本p6 2.選做題： 下面各數中，哪些是6的倍數，哪些是9的倍數，根據這些數試著總結6的倍數的特征是什么？9的倍數的特征是什么？ 48、54、954、99、945、468、873、999。 （1）6的倍數有：____________ 。 （2）9的倍數有_______________。 （3）試著概括和歸納6、9的倍數特征。 a.6的倍數特征是：這個數既是2的倍數，又是3的倍數。 b.9的倍數特征是：各個數位上的數字之和是9的倍數。 教學反思： 本課主要使學生在原有認知的基礎上產生認知沖突，進而產生新的探索欲望，突出了對學生“提出問題—探索問題—解決問題”的能力培養，學生能在猜想、操作、驗證、交流、反思、歸納的數學活動中，獲得較為豐富的數學經驗，也有助于創造性的培養。當然,培養學生的創造個性，僅僅停留在教學活動的情境上是不夠的，教師首先要具有創造精神，注重設計寬松和諧民主的教學氛圍，尊重學生,抓住一切可以利用的機會，激發學生的創新欲望，學生的創造意識才能得以培養，個性才能充分發展。