蘇教版五年級語文下冊全冊教案1
二、 初讀課文，了解“早” 三、指導書生字 四、作業 1、 教師板書：早 2、 設問：想到什么？ 3、 揭示課題，齊讀 4、 設問：最想了解什么？ 5、 教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。 2、 指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？ 3、 匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？ 4、 匯報自己在讀文過程不懂的地方。 5、 師生通過讀文、討論等方式共同解決。1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。 2、引導評價，適當范寫。 3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。1.抄寫生字詞 2.練讀課文從解題入手，讓學生針對課題提問。讓學生帶著問題通讀課文，這樣可減少學生閱讀的盲目性，引導學生弄清思路，對于雇情節、理解內容非常重要。字、詞一向是學語文的基礎，只有扎扎實實學好字詞，才能進行閱讀與寫作。板書設計反思重建第（二）課時教學過程
教學環節
師 生 活 動
設計意圖一、復習導入二、 選讀課文，感悟“早” 三、 精讀課文，品悟“早” 四、聯系實際，深化“早” 五、圖文對照，聯系“早” 六、總結課文，升華“早”1、 在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節？ 2、 指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導學生朗讀）1、 課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節） 2、 精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？ 3、 品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。 4、 根據學生匯報的順序，引導學生深入體會： a、 學生匯報第五節的內容： a、 這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。 b、 課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。 d、 這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、 課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？ b、 學生匯報第六節： a、 這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。 b、 說說自己讀完后有什么樣的感受？ c、 指導朗讀最后一句話。 d、 你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？ e、 交流、討論。 f、 師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。1、 師小結過渡，并引讀最后一節。 2、 “東風第一枝”指的是什么？ 3、 學到這兒，你最想說什么？1、 再讀課文，了解寫作的順序。聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花 2、 圖文對照，了解三味書屋的方位。 3、 自由練說，指名說。 4、 試對教室練說。作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！