2017年高考安徽卷語文復習系列教案
④表示轉折關系，可譯為“可是”“卻”于其身也，則恥師焉。（《師說》）——對于自身，卻以從師學習為恥。（2）副詞，用在判斷句中，加強判斷語氣。可譯為“就是”此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）——這就是岳陽樓的宏偉景象。17.者，zhě助詞①附在別的詞或短語后面，組成名詞性短語，相當于“……的（人、事、情況）”將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。（《指南錄后序》）——打算把它保存在家里，讓后人讀到它，能同情我的心志。②放在一個詞或一組詞后面，起提頓作用大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）——大宦官魏忠賢作亂時，做官而又能不改變自己志向的，全國這么大，能有幾個人呢？③放在時間詞后面，起補足音節的作用今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（《鴻門宴》）——現在項莊拔劍起舞，他的心思常常在沛公身上。④放在數詞后面，可譯為“個”“樣”此數者用兵之患也，而操皆冒行之。（《赤壁之戰》）——這幾樣都是用兵的大忌諱啊，曹操卻貿然地這樣做了。⑤放在主語之后，表示提頓或判斷，往往構成判斷句廉頗者，趙之良將也。（《廉頗藺相如列傳》）——廉頗，是趙國的優秀將領。⑥與“若”“似”“如”等詞語呼應，表示“像……的樣子”言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者說》）——說這些話時，他的面容好像和悲傷的樣子。⑦放在后置的定語這后，相當于“的”求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）——尋找可以出使回復秦國的人，沒有找到。⑧放在陳述句末，表示陳述結束送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。（《石鐘山記》）——（我）送他到湖口，因此能夠看到所說的石鐘山。
18.之，zhī（1）代詞①第三人稱代詞，一般作賓語。可代人，代事，代物我見相如，必辱之。（《廉頗藺相如列傳》）——我見到藺相如，一定要羞辱他。阿母得聞之，槌床便大怒。（《孔雀東南飛》）——母親聽到焦仲卿的話之后，就很生氣地拍打著胡床。以刀劈狼首，數刀斃之。（《狼》）——用刀砍狼的頭，幾刀就砍死了它。②指示代詞，表近指。可譯為“這”均之二策，寧許以負秦曲。（《廉頗藺相如列傳》）——衡量這兩種辦法，寧肯答應下來，讓秦承擔理虧（的責任）。③活用為第一人稱，相當于“我”鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。（《廉頗藺相如列傳》）——（我詩歌）粗野卑賤的人，不知道您寬容我到了這樣的地步啊。（2）助詞①結構助詞，定語標志。相當于“的”小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）——大大小小的案件，雖然不能一一明察，也一定要按照人情裁斷。②結構助詞，補語的標志。相當于“得”以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）——因為他們探求思考得深入而且廣泛。③結構助詞，賓語前置的標志句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說》）——不懂得斷句，不理解疑難問題，有的從師學習，有的卻不向老師學習。④結構助詞，定語后置的標志荊州之民附操者，逼兵勢耳。（《赤壁之戰》）——歸附曹操的荊州百姓，只不過是被武力所逼迫罷了。⑤放在主語謂語之間，取消句子獨立性師道之不傳也久矣。（《師說》）——從師的風尚不能流傳已經很久了。