第三課第一站 《角色與責任》
讀了這段材料，對我們創建新集體有何啟示?
第五課第一站 《我與社會》
靈寶市三中 邢建娣
目標預設：
[知識目標] 認識到自身發展與社會的關系
[實踐目標] 初步形成交往與溝通的能力，更好地與父母、老師、同學和社會上的其他人交往，從而順利適應社會生活。
教學重難點：
培養學生人際交往、合作及融入社會的能力。
教學方法：
情景教學法 討論式教學法 活動教學法
教學過程：
（師）：大家都比較喜歡《魯濱遜漂流記》，那么大家想一想：他真的是到了世外桃源嗎？真的是與世隔絕嗎？帶著這些問題，我們來學習第五課第一站：我與社會
（師）：首先，請同學們自讀課文，完成合作釋疑
（以小組為單位進行討論、總結，并確定一名發言人，基他人做好補充）
導學卡展示：
自主學習 合作釋疑
1、個人與社會的關系是什么？
2、什么是社會化？
（學生發言后，學生點評，師歸納總結）
（師）：通過學習，大家了解到人的發展離不開社會，每個人都是社會的一員，都有一個社會化的過程，我們進一步來深入分析、探究：
我參與 我快樂
（把全班同學分成三大組，每組結合導學卡，完成一個任活動一：看教材第55頁的社會關系網狀圖，問：這個關系網說明了什么？
討論：①我們的生活有哪些方面和社會相關。
②請同學們舉例說說每天在生活中所使用的物品，和社會各行各業有什么樣的聯系？
③如果離開了社會，人會變成什么樣子？
（師）：我們在社會中生活，吃別人種的糧食，穿別人縫的衣服，住別人造的房子。我們的大部分知識都是通過別人所創造的語言，由別人傳授給我們的，我們應當承認，社會不僅教會了我們各種生活技能，同時也為我們提供了生存和發展所必需的物質和精神生活產品，由此可見：個人的生活離不開社會。
活動二：情景探究：
20世紀70年代，在美國的阿拉斯加州，護林員發現了一個吃狼奶長大的女孩勞拉。這個8歲女孩用四肢爬行，用狼的語言在狼群里盡情“交談”。小勞拉后來被送到美國心理改造中心。經過18個年頭的艱苦訓練和學習，勞拉才逐步恢復人性，最終還上了大學。
這個故事說明了什么？
（師）：這個故事說明每個人的存在和發展都離不開社會，都有一個社會化的過程，只有社會化的人才是真正意義上的人，只有在與其他人的交往中，人才能真正成長和發展起來。
活動三：欲辨欲明
讓學生進行辨論：
①人是否可以離開社會而單獨存在？ ②一個人的成功，完全是他個人奮斗的結果？
（師）：設計辨論這一形式，不僅可以讓學生獲得知識，還可以鍛煉學生的口才和交際能力，培養學生的合作意識，使學生更好地適應社會。
（生講述略）
課堂檢測
導學卡展示（略）
、課堂反饋練習：
（一）貝海識珠（以下1至4題為單選，5至7題為多選）
1、我們走入了高度信息化的社會，人與人之間的聯系應該是（ ）