s版二年級語文下冊全冊教學設計及評析
【設計意圖】運用多種方法，創設情境，幫助學生理解文章中的重點詞，既激發了學生的興趣，又深入地理解了課文內容。
（2）、指導朗讀。
（3）齊讀第一自然段。
2、引導學習青蛙和小鳥的第一次對話。
（1）青蛙和小鳥第一次對話說了些什么？采取自己喜歡的方式讀一讀。
（2）誰來讀一讀，讀后師生評議。（青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀的慢些。）
（3）、你從小鳥的話中體會到了什么？（小鳥已經飛了很遠的路）
小鳥的話中哪個詞應該重讀一點？出示詞卡“一百多里” 提問：為什么要把“一百多里”這個詞讀重一點？
【設計意圖】抓住關鍵詞，放手讓學生自讀自悟。
（4）同桌分角色練習朗讀青蛙和小鳥的第一次對話。
（5）教師引讀，男女生分角色表演讀。
教師：一只小鳥飛呀飛，飛過雪山，飛過草地，飛過田野，飛過村莊，它口渴了，落在井沿上找水喝。一只青蛙看見了問：
男生讀：“朋友，你從哪來呀？”
女生讀：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
【設計意圖】教師給學生充分的讀書時間，通過多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發揮想象，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。
3、引導討論學習青蛙和小鳥的第二次對話，
（1）自由讀青蛙和小鳥的第二次對話，找出最能代表它們各自看法的句子。
（2）、出示句子：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
①、讓學生聯系生活實際理解“大話“的意思。
討論：你認為青蛙和小鳥誰說得對？青蛙為什么會認為小鳥說大話 呢？
②、做小實驗：請同學用書卷成圓筒看天，說說你看到的天有多大，為什么？
【設計意圖】積極創設情境，學生既有生活經驗，又有了親自動手操作的實踐體驗，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因，教師引導學生知其然且知其所以然。
③指導朗讀，要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。
（3）出示句子：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
理解“無邊無際”的含義。課件出示“遼闊的草原、寬廣的大海、無邊無際的沙漠和田野。聯系生活實際，引導學生練習用“無邊無際”說話。
【設計意圖】注重語言學習和學生的生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。
（4）指導朗讀。
①、青蛙和小鳥為了天有多大而爭論不休，請同學們回憶平時爭論問題時的情景，結合自己的感受，看看誰能把青蛙和小鳥爭論時的語氣讀出來。
②、學生練讀，可以自己讀，同桌分角色讀，小組合作讀。
③、指名朗讀，讀后評價。
4、引導討論青蛙和小鳥的第三次對話。
（1）自由讀思考：小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識？
（2）質疑：青蛙和小鳥“笑”的意思一樣嗎？
（3）、小組討論，全班交流。
【設計意圖】通過合作、探究，充分發掘青蛙和小鳥的內心活動，體會笑的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意。
(4)、讀一讀，并說一說這樣讀的理由。
（5）、練習分角色朗讀。
5、發揮想象，拓展延伸。
假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎樣的呢？這時它會怎么想？投影出示練習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它看到了（ ），于是它對小鳥說：“（