s版二年級語文下冊全冊教學設計及評析
【設計意圖】我緊緊抓住第5自然段，圍繞“憂郁”抓住重點詞句理解第1自然段，通過表演匯報讓學生走進文本把自己當成課文中的小英，從而感悟到現在的小英生活在同學之中是多么快樂、多么幸福。激發學生對掌聲力量的探究。通過換詞，用關聯詞語說話等形式把語言文字訓練落到實處，體現了語文學科的教學理念。
三、模擬情境，尋找原因
1、模擬情節：全班同學模擬開故事會，一人扮小英。
2、再現故事內容
師 生
故事會開始了，起初小英的表現是——把頭低了下去
接著小英 ——猶豫了一會兒，眼圈紅了
再接著小英 ——感動得流下的眼淚
故事講完了，小英深深地 ——鞠了一躬
在同學們的掌聲中小英 ——微笑著走下講臺
3、追根求源
這其間小英先是眼圈紅紅的，不情愿，怕羞，接著流下了眼淚，這眼淚是感動的淚水，是委屈的淚水，最后面帶微笑，這笑是滿意的笑，是自信的笑，是發自內心的感謝的笑。是什么量使她變成這樣的呢？（掌聲）在這個故事中，共寫了幾次掌聲？把兩次掌聲的句子找出來，讀一讀？
出示這兩句話
1、 那掌聲熱烈、持久。
2、 教室里響起了經久不息的掌聲。
比較兩次掌聲的相同與不同之處。（字面意思、隱含意思）（第一次：鼓勵、支持。第二次：贊賞、肯定。）此時此刻，假如你是小英，你會怎樣做？你會對自己說些什么？假如你是臺下的同學，你又會對小英說些什么？
小結：是啊，一個身患殘疾的孩子是多么痛苦！她不愿讓人看見她有殘疾的腿，她不愿與人交流，更不想表現自己，是掌聲改變了她，是掌聲喚醒了她的微笑，是掌聲使她鼓起了生活的確勇氣。讓我們來重溫一遍課文《掌聲》（配樂朗讀）感悟小英的變化之大吧！
【設計意圖】角色表演是一個體驗情境的過程，我引導學生入情入境地表演，讓學生走進文本，學生便不是他們自己，同時也有了自己獨特的感受、體驗和見解。然后抓住小英神態、動作詞句進行導讀，與文本對話，進而發現小英的變化，感悟到小英的內心世界。在此基礎上，抓住兩次掌聲，體會其不同作用便水到渠成。
四、深化中心，拓展升華
1、配樂朗讀全文
掌聲是什么？（每人一句）（鼓勵、支持、信任、理解、贊美、夸獎、尊重、雨露、陽光……關心……愛）
“掌聲就是愛”
2、你什么時候給過別人掌聲？什么時候得到過別人的掌聲？
3、總結全文：是啊，人與人之間都需要掌聲，需要愛。我們要主動地給別人愛，同時珍惜別人給自己的愛。最后，讓我們把愛送給自己、送給你、送給他、送給我們大家吧，讓愛伴隨著你的一生，讓愛灑遍世界的每一個角落。
師生同唱《愛》
【設計意圖】“掌聲就是愛”，啟發學生聯系生活事例，聯系自己的情感經歷，進一步體會掌聲的作用，通過個性化的體驗，使學生的情感得到升華最后師生同唱《愛》，實現了愛的內化和遷移。