湘教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元 生活中的機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)
(3)第四部分的閱讀--“你知道嗎?”意在使學(xué)生了解機(jī)械的發(fā)展歷史。機(jī)械是人類的偉大創(chuàng)造,如同延長(zhǎng)了我們的肢體,加大了我們的力量,提高了我們的工作效率。文中例舉了兩個(gè)發(fā)展史:其一,由人工撒種發(fā)展到撒種機(jī),再發(fā)展到飛機(jī)撒種;其二,人們外出工作學(xué)習(xí)或旅行由步行發(fā)展到騎自行車、乘汽車、坐飛機(jī)、乘磁懸浮列車。此兩例僅是機(jī)械發(fā)展歷史很小的一個(gè)個(gè)側(cè)面。
教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),可以作為課下閱讀資料自學(xué),課上隨教學(xué)實(shí)際穿插使用,也可結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)的程度,舉行小型的現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生搜集自己家庭內(nèi)外機(jī)械的變化,理解機(jī)械提高了工作效率,給我們帶來方便,改善了工作的環(huán)境。如:洗衣服,由手洗 利用搓洗板 半自動(dòng)洗衣機(jī)
全自動(dòng)洗衣機(jī);如記數(shù),由結(jié)繩 算盤 計(jì)數(shù)器 電腦等。舉行這些活動(dòng),可以讓學(xué)生列舉出具體的數(shù)字,如搬運(yùn)重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘,而乘坐電梯只需要幾秒種。教學(xué)時(shí)注意,如果時(shí)間不便安排,可將此環(huán)節(jié)放置本單元的最后作為擴(kuò)展活動(dòng),寫成片段或小文章,還可做成壁報(bào)等,如“變化”。
【參考詢問要點(diǎn)】
在探究過程中,要充分說明工具帶給我們的方便,在“試一試”的活動(dòng)中,老師可有目的地提出問題,比如:“我們的雙手能幫自己做很多事情。現(xiàn)在,不借助任何東西,只用我們的雙手能完成下列活動(dòng)嗎?”
為了突出記錄的重要性,可以將問題設(shè)計(jì)成“教室內(nèi)外的機(jī)械有很多,它的運(yùn)動(dòng)方式和功能也不一樣,如果只憑借我們的大腦能記住這些嗎?該怎么辦?
2 制造平衡
【要點(diǎn)】利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。
【目標(biāo)】
(1)利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究,觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。
(2)探究怎樣讓杠桿保持平衡。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。
【怎樣進(jìn)行】
(1)游戲活動(dòng)引入。游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動(dòng)。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng),意在激發(fā)興趣,滲透平衡需要一定的條件。
游戲一:“你能堅(jiān)持多久?”旨在了解自身的平衡。
游戲二:“尺子能不掉下去嗎?”要求學(xué)生將尺子平放在手指上,保持平衡(手指充當(dāng)了支點(diǎn));在此基礎(chǔ)上,在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣,還能保持平衡嗎?若想保持平衡,必要移動(dòng)尺子的位置,使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離,這個(gè)游戲?yàn)楦軛U尺平衡條件的研究埋下了伏筆。
教學(xué)時(shí),要求人人參與,初步體驗(yàn)平衡需要條件。游戲一宜采用分組進(jìn)行,輪換交替。游戲二,可個(gè)人進(jìn)行。
(2)利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件的實(shí)驗(yàn)。“怎樣才能平衡”、“誰能行”兩個(gè)實(shí)驗(yàn),是在游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開的,要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄,以進(jìn)行能力的訓(xùn)練。“怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究,并出示了探究小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單,起到示范的作用(左邊第一格處掛2個(gè)鉤碼,右邊第一格處掛幾個(gè)?左邊第二格處掛3個(gè),右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢?)。“誰能行”屬于不等臂杠桿平衡規(guī)律的研究。