湘教版四年級科學下冊第五單元 生活中的機械教學設計
（3） 查找身體中的杠桿、搜集機器人工作的原理是一項拓展活動。如果課上教學時間不足，可
放在課下進行。至于機器人工作的原理，有趣的學生可以進行搜集，不必做統一的要求。另外，我們的軀體就像機械一樣的工作著，胳膊和腿的骨骼就是杠桿，關節就是支點。同樣，人的頜、腳和肘是杠桿的范例。
人的手臂是一種杠桿。當它抬起的時候，負重在手上，作用力在肱二頭肌上。此塊肌肉附在后臂上，離肘不遠，肘部的作用相當于一個支點。
當肱二頭肌收縮時（變短、變粗），將前臂帶起，負重也就跟著被帶起。我們可以通過用力抱舉起很重的東西，因為前臂越短作用力越大。試一試在手上放一些重書，接著把書放在肘部彎曲處，你會發現輕松多了。
（4） 教學時，教師可根據本地區本校的教學條件進行。如對杠桿不感興趣，可直接將鉗子、剪
子作為研究重點，組織一系列的比賽活動（折段粗鐵絲、拔除木版上很結實的釘子等）通過三點的研究，達到訓練的目的。
【參考詢問點】在研究杠桿一定省力嗎？這個環節時，如果學生研究的比較單一（只研究出省力情況，或費力情況），教師可引導學生“你很聰明，已經研究出了杠桿省力的情況，能否再找到杠桿使用的其它情況呢？”。或者這樣引導“請你改變現在的實驗方法再試一試，有什么新的發現嗎？”
4 我的滑輪
【要點】利用滑輪等簡單器材進行滑輪使用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便。
【目標】
（1）利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑輪的原理，做好并分析實驗記錄。研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。
（2）培養學生重證據，愿意嘗試的精神；使學生關注社會生活。
【怎樣進行】
（1）在猜想與驗證活動中自制滑輪。游戲比賽“自制滑輪提放重物，看誰方法多”，意在激發學生興趣，利用身邊的材料自制滑輪，進行比賽。此環節較為重要。文中出示的材料有鐵架臺、曲別針或廢舊的線軸，重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學生提升放下的過程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動滑輪。本環節看似游戲，實則讓學生在組裝過程中自行認識滑輪，初步體驗，與下一環節有機銜接。
教學時，教師應當充分放手讓學生自己組裝，自己解決實際問題，初悟滑輪的作用，切忌一步步帶著學生實驗。活動時提醒學生注意安全，記住自己操作的方法，以便交流和驗證活動時的再次利用。
（2）觀察認識各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。認識各種滑輪是建立在交流活動基礎上的，其目的是將知識與生活實際緊密結合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義，引發了學生對滑輪使用的種種猜想。
教學時，可將這部分內容與第一部分整合在一起，在學生動手組合后進行匯報，匯報方法的同時認識滑輪，列舉生活中的現象，如起重機等處的滑輪。
（3）實驗驗證，使用滑輪省力嗎？。“使用滑輪能否真的省力”的實驗驗證環節，使學生發現定、動滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點。進一步訓練他們利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材做簡單實驗，并做出記錄的能力。
教學時，這個環節是重點，學生已經有了杠桿省力規律研究的經驗，又學會了使用測力計，因此教師應充分相信學生，自行設計、解決問題，達到技能訓練的目的。教學時注意：學生可能只總結出一點點規律,也可能找不到規律,需教師適時引導,鼓勵學生對每種情況多實驗幾次,多記錄幾次，便于分析和歸納。