大象版六年級科學(xué)上冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)3
“心理”研究小組是在診室匯報(bào)的。（略）
“青春期”保健研究小組是在電教室匯報(bào)的。（略）
人員重組 延續(xù)探究 孩子們只知道發(fā)現(xiàn)問題而不試著加以解決，他們就不會有經(jīng)歷成功的喜悅和探索的艱辛，長此以往，會削弱科學(xué)探究的熱情，從而養(yǎng)成淺嘗輒止的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們都認(rèn)識到處于青春期更需要營養(yǎng)促健康，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生“那你能為自己為社會做一些努力嗎？如果覺得僅憑幾個(gè)人的力量是不夠的，你們可以隨時(shí)組合。”
（教師教會學(xué)生健康地學(xué)習(xí)，將給學(xué)生打開一個(gè)通向世界和未來的窗戶。）
意會了老師的話，孩子們更加關(guān)注生活了。從每天吃的食物開始，對班里的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。用科學(xué)課上學(xué)過的知識分析食物中的營養(yǎng)成分，又通過上網(wǎng)，查閱書籍，拜訪專家等方法了解相關(guān)的證據(jù)。他們對本地區(qū)學(xué)生的營養(yǎng)狀況和四季特征給學(xué)生成長帶來的影響進(jìn)行了收集與分析。基于收集的事實(shí)與證據(jù)加以整理，制定了一套針對不同季節(jié)、不同體質(zhì)的學(xué)生每天吃的參考食譜。在這個(gè)計(jì)劃形成的過程中，先是“大腦組”與 “青春期組”的“并組”，之后又找來其他組商討計(jì)劃的可行性，并進(jìn)行充分的評價(jià)與反思的交流活動。值得稱道的是，這個(gè)計(jì)劃在實(shí)施過程中也是有梯度的。“重組”后學(xué)生的直言不諱，大大增強(qiáng)了計(jì)劃的可操作性。“心理研究小組”成員一致認(rèn)為，先以班級為單位進(jìn)行實(shí)踐活動，見實(shí)效后再進(jìn)行推廣。“心臟研究小組”成員提出建議，實(shí)踐成員定期到醫(yī)院化驗(yàn)微量元素并體檢，且給每名學(xué)生制定健康檔案，利于數(shù)據(jù)比較。
（教師為學(xué)生的周密和嚴(yán)謹(jǐn)而驕傲。學(xué)生真正把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)得以更新，自我得以發(fā)展。師生情感互動，學(xué)生探究真情流露。師生共同期盼這個(gè)實(shí)踐活動能得到家長的支持和首肯，并迅速在社會上蔓延，取得良好的社會效益。）
多樣形式給健康提建議
（教師堅(jiān)持對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與融合，常能收到意想不到的效果。）在這次探究活動接近尾聲時(shí)，教師說到：“你能用你喜歡的方式，給健康提建議，繼續(xù)服務(wù)于社會嗎？”學(xué)生圍繞多個(gè)途徑開始討論，如：注意攝取的營養(yǎng)；關(guān)注社會上不健康的現(xiàn)象和問題，科學(xué)化制止并提出合理化建議；與人交往寬以待人，營造和諧交往氛圍；長期“自監(jiān)”“互督”，并決定用演播搞或撰寫報(bào)告等形式向社會宣傳。
二、剖析
教師的責(zé)任在于為全體學(xué)生創(chuàng)造有效的科學(xué)探究環(huán)境，最終使學(xué)生能夠掌握科學(xué)知識、形成探究能力、擁有科學(xué)素養(yǎng)，樂于投身于科學(xué)探究活動。
1）通篇設(shè)計(jì)貼近生活，體現(xiàn)人文情懷
學(xué)生的生活實(shí)際有著無窮的利用價(jià)值，教師積極引導(dǎo)學(xué)生將求知的觸角引向更為廣闊的生活空間，組織的教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)心里，體現(xiàn)一種對生活的關(guān)愛，人文主義滲透其中。結(jié)尾之處“有了健康就有了快樂！希望同學(xué)們在生活中把‘身體是革命的本錢’多說給生活在你身邊的人聽。希望大家健康到永遠(yuǎn)！”，以情感態(tài)度價(jià)值觀為線索，于細(xì)微之處見“人文”。
2）打破時(shí)間和空間限制，強(qiáng)化探究目標(biāo)
健康雖與我們息息相關(guān)，但使學(xué)生理解影響健康的因素所需要的事實(shí)與證據(jù)卻離學(xué)生甚遠(yuǎn)。教學(xué)以活動為載體，引領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會，利用多種綜合性探究活動，收集事實(shí)與證據(jù)。有了充足的時(shí)間和空間的保證，使學(xué)生的問題得以展開，探究得以深化，表達(dá)得以自如，交流得以順暢，興趣得以發(fā)展，智慧得以生發(fā)，能力得以提升。