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大象版六年級科學(xué)上冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)3

發(fā)布時(shí)間:2019-02-16

大象版六年級科學(xué)上冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)3


“心理”研究小組是在診室匯報(bào)的。(略)
“青春期”保健研究小組是在電教室匯報(bào)的。(略)

人員重組 延續(xù)探究 孩子們只知道發(fā)現(xiàn)問題而不試著加以解決,他們就不會有經(jīng)歷成功的喜悅和探索的艱辛,長此以往,會削弱科學(xué)探究的熱情,從而養(yǎng)成淺嘗輒止的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們都認(rèn)識到處于青春期更需要營養(yǎng)促健康,教師這樣引導(dǎo)學(xué)生“那你能為自己為社會做一些努力嗎?如果覺得僅憑幾個(gè)人的力量是不夠的,你們可以隨時(shí)組合。”
 (教師教會學(xué)生健康地學(xué)習(xí),將給學(xué)生打開一個(gè)通向世界和未來的窗戶。)
意會了老師的話,孩子們更加關(guān)注生活了。從每天吃的食物開始,對班里的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。用科學(xué)課上學(xué)過的知識分析食物中的營養(yǎng)成分,又通過上網(wǎng),查閱書籍,拜訪專家等方法了解相關(guān)的證據(jù)。他們對本地區(qū)學(xué)生的營養(yǎng)狀況和四季特征給學(xué)生成長帶來的影響進(jìn)行了收集與分析。基于收集的事實(shí)與證據(jù)加以整理,制定了一套針對不同季節(jié)、不同體質(zhì)的學(xué)生每天吃的參考食譜。在這個(gè)計(jì)劃形成的過程中,先是“大腦組”與 “青春期組”的“并組”,之后又找來其他組商討計(jì)劃的可行性,并進(jìn)行充分的評價(jià)與反思的交流活動。值得稱道的是,這個(gè)計(jì)劃在實(shí)施過程中也是有梯度的。“重組”后學(xué)生的直言不諱,大大增強(qiáng)了計(jì)劃的可操作性。“心理研究小組”成員一致認(rèn)為,先以班級為單位進(jìn)行實(shí)踐活動,見實(shí)效后再進(jìn)行推廣。“心臟研究小組”成員提出建議,實(shí)踐成員定期到醫(yī)院化驗(yàn)微量元素并體檢,且給每名學(xué)生制定健康檔案,利于數(shù)據(jù)比較。
(教師為學(xué)生的周密和嚴(yán)謹(jǐn)而驕傲。學(xué)生真正把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn),使經(jīng)驗(yàn)得以更新,自我得以發(fā)展。師生情感互動,學(xué)生探究真情流露。師生共同期盼這個(gè)實(shí)踐活動能得到家長的支持和首肯,并迅速在社會上蔓延,取得良好的社會效益。)
多樣形式給健康提建議
(教師堅(jiān)持對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組,注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與融合,常能收到意想不到的效果。)在這次探究活動接近尾聲時(shí),教師說到:“你能用你喜歡的方式,給健康提建議,繼續(xù)服務(wù)于社會嗎?”學(xué)生圍繞多個(gè)途徑開始討論,如:注意攝取的營養(yǎng);關(guān)注社會上不健康的現(xiàn)象和問題,科學(xué)化制止并提出合理化建議;與人交往寬以待人,營造和諧交往氛圍;長期“自監(jiān)”“互督”,并決定用演播搞或撰寫報(bào)告等形式向社會宣傳。
二、剖析
教師的責(zé)任在于為全體學(xué)生創(chuàng)造有效的科學(xué)探究環(huán)境,最終使學(xué)生能夠掌握科學(xué)知識、形成探究能力、擁有科學(xué)素養(yǎng),樂于投身于科學(xué)探究活動。
1)通篇設(shè)計(jì)貼近生活,體現(xiàn)人文情懷
學(xué)生的生活實(shí)際有著無窮的利用價(jià)值,教師積極引導(dǎo)學(xué)生將求知的觸角引向更為廣闊的生活空間,組織的教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)心里,體現(xiàn)一種對生活的關(guān)愛,人文主義滲透其中。結(jié)尾之處“有了健康就有了快樂!希望同學(xué)們在生活中把‘身體是革命的本錢’多說給生活在你身邊的人聽。希望大家健康到永遠(yuǎn)!”,以情感態(tài)度價(jià)值觀為線索,于細(xì)微之處見“人文”。
2)打破時(shí)間和空間限制,強(qiáng)化探究目標(biāo)
健康雖與我們息息相關(guān),但使學(xué)生理解影響健康的因素所需要的事實(shí)與證據(jù)卻離學(xué)生甚遠(yuǎn)。教學(xué)以活動為載體,引領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會,利用多種綜合性探究活動,收集事實(shí)與證據(jù)。有了充足的時(shí)間和空間的保證,使學(xué)生的問題得以展開,探究得以深化,表達(dá)得以自如,交流得以順暢,興趣得以發(fā)展,智慧得以生發(fā),能力得以提升。

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