大象版六年級科學上冊全冊教學設計3
教材提供了卡片的模板，教師也可自行設計。
（3）交流
將同學們制作的卡片貼在合適的地方，辦個“探究過程”展覽會，互相交流，共同提升探究能力。
【參考詢問要點】
“在以前的科學課學習中，我們對哪個活動印象最深？”“其中的哪個環節我做得最好？為什么？”
四、評價反思
隨堂評價的內容主要針對同學們的參與意識和積極性。
對技能方面的評價安排在教學活動后期，主要包括兩個內容：
1. 角色扮演游戲的參與程度。
2. 卡片制作的真實程度、格式正確。
教師教學充電器
一、教學參考資料
除“對蚯蚓的探究”外，教師還可以利用其他典型的案例輔導學生對探究過程進行分析。如《小學科學（3-6年級）課程標準》中的“治雞瘟”和“三棵樹”等。
二、查閱資料的途徑
1. 張紅霞，《科學究竟是什么》，教育科學出版社，xx年。
2. 樊琪，《科學學習心理學——科學課程的教與學》，中國輕工業出版社，xx年。
簡略式教學設計
《難忘的科學探究過程》教學設計
教學內容 難忘的科學探究過程
教學目標 回顧過去“難忘的”科學探究經歷，進一步理解科學探究過程。
教學重、難點 能結合自己的學習經歷來理解探究
教學環節 教師活動 學生活動 備注
導入 1.講述：到目前為止，我們已學習了七個學期的《科學》課，大家對以前的學習過程還有印象嗎？有哪些活動我們印象最深刻？ 1.分小組，回顧曾經的科學探究活動，暢談難忘的一些活動片段。
反思探究過程的八組技能 1.提問：從三到五年級，我們每學期都有側重地學習了一組探究技能，比如，三年級上學期，我們學習了“觀察與提問”，其他幾個學期的學習重點我們還記得嗎？
2.連線：“各學期與探究技能學習”
3.提問：這八組技能中，我最“拿手”的是什么？可以舉一個例子說明嗎？
4.組織角色扮演：探究過程技能游戲。
5.指導制作卡片：同學們將最滿意的探究活動，按規定的格式整理成卡片。
6.組織同學們展示卡片，互相交流。 1.同學們闡述各學期的探究技能學習重點。
2.小組合作，完成連線題。
3.在小組成員間，舉例說明自己的“拿手技能”。
4.開展“探究過程技能游戲”。
5.制作卡片。
6.將卡片展示于黑板及教室的墻壁上。大家互相交流。 2.連線題各小組一份，大家商量、討論后完成。記在“小科學家記錄本”上。
4.“探究過程技能游戲”的前期組織工作很重要，同學們要“知其然”，明白自己的角色，知道活動的流程和游戲規則。同學們扮演的不是具體的事物，而是一組探究技能。此活動大約需要10分鐘。
6.展示時，應該按過程技能進行歸類，便于同學們對同類技能進行相互比較、學習。
小結與評價 1.提問：在這幾年的科學課中，我們分別學習了幾組探究過程技能？
2.今后，我們開展科學探究時，大致上會按怎樣的思路去進行？
3.組織課堂評價。 1.復習八組探究過程技能。
2.梳理、鞏固科學探究的基本思路。
3.組內互評。重點評價角色扮演游戲的參與程度和卡片的制作水平。