大象版六年級科學(xué)上冊全冊教學(xué)設(shè)計3
3）培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為線索，立足每課教學(xué)
科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是單憑一節(jié)課或一次科學(xué)探究活動就能形成的。科學(xué)素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學(xué)探究的意義告訴我們，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是教給的，不是灌輸?shù)模窃诔砷L中逐漸養(yǎng)成的，其最根本的和最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學(xué)探究過程。本課仍然是以情感態(tài)度價值觀為又一線索，從開始的滲透“關(guān)注生活”到中期的“卷入生活”的探究，到結(jié)尾的“應(yīng)用生活”“改善生活”的拓展與延伸活動，增強“生活化理念”，增強了合作意識。我國著名的教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育，社會即學(xué)校”。學(xué)生能做到善于觀察生活，尊重事實，努力找尋證據(jù)解決問題，他們的思維將是源頭活水，獲取的知識將是無窮的、鮮活的、形象且深刻的。
我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程
教材設(shè)計說明
《我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程》屬于“探究的探究單元”，是六年級上學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認識“怎樣做科學(xué)”的總結(jié)單元。本單元承擔的二級目標是使學(xué)生了解科學(xué)家的工作（或者一個成功的探究案例）的過程和方法，以及這些方法對科學(xué)發(fā)展的重大意義，以提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
科學(xué)課強調(diào)通過科學(xué)探究來進行教學(xué)，也就是小學(xué)生應(yīng)該像科學(xué)家那樣研究身邊的事物和現(xiàn)象。科學(xué)家是怎樣成功地開展科學(xué)探究的？我們發(fā)現(xiàn)，無論國籍、無論古今，雖然探究的問題、方式、方法等各不相同，但科學(xué)家們的科學(xué)探究都要經(jīng)歷一定的過程或階段，解決一個問題大致要經(jīng)過形成問題、猜想假設(shè)、制訂方案、收集證據(jù)、形成結(jié)論、表達交流等類似的活動過程或階段。同時，在科學(xué)探究中，為了發(fā)現(xiàn)和揭示自然現(xiàn)象或事物的本質(zhì)，科學(xué)家們還要運用包括觀察、計劃、分類、實驗、比較、歸納、推理、模型等等一系列的科學(xué)方法，來尋求對于科學(xué)問題的答案，深化對自然世界的理解。當然，不同門類的科學(xué)家在不同的研究領(lǐng)域，針對不同的問題，可以運用不同的研究方法，不存在固定或統(tǒng)一的模式。
本單元教材以一個成功的探究案例為線索，一邊了解弗羅蕾斯女士與學(xué)生研究蚯蚓的過程，一邊引導(dǎo)回顧學(xué)生以往的探究活動，進一步深入認識了科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)，為今后開展研究奠定堅實的基礎(chǔ)。
本單元由《案例分析：對蚯蚓的探究》和《難忘的科學(xué)探究過程》兩課組成。
第一課首先呈現(xiàn)的是一個典型的、成功的探究案例，弗羅蕾斯女士針對同學(xué)們在研究土壤的活動中動態(tài)生成的“蚯蚓問題”，沒有生硬地打斷同學(xué)們的思路和興趣，而是結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)目標靈活地改變了教學(xué)內(nèi)容，順其自然地引導(dǎo)學(xué)生開展了研究蚯蚓的活動。他們對蚯蚓的探究大致經(jīng)歷了如下的幾個環(huán)節(jié)：問題的形成（同學(xué)們對蚯蚓的樣子和行為入了迷，并產(chǎn)生了許許多多的問題）——了解同學(xué)們的已有的知識和經(jīng)驗（弗羅蕾斯女士順勢決定研究蚯蚓，并讓同學(xué)們?yōu)樗鼈儬I造一個舒適的家）——搜集事實與證據(jù)，建立初步的概念（查閱書籍、請教大人、觀察蚯蚓等）——確定研究專題、制定計劃、分組研究——形成結(jié)論（整理事實、撰寫報告）——成果應(yīng)用（再一次為蚯蚓設(shè)計住所）——表達交流（對小同學(xué)做報告、向家長匯報、與科學(xué)家交流等）。教材在呈現(xiàn)案例的同時，有目的地指導(dǎo)讀者對自己曾經(jīng)經(jīng)歷的科學(xué)探究活動進行回顧與反思，像“我們以前也進行過觀察活動，比如……”、“如果是我們，會選哪個問題進行探究呢？”、“他們還可以這樣觀察蚯蚓……”等等，兩者互相對照，能更清楚地理解過程與方法對科學(xué)探究的重大意義。最后，同學(xué)們回顧“他們探究蚯蚓的過程是怎樣的？”、“在這個探究活動中，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的？”，再次從整體上把握這個案例的全過程，理解科學(xué)探究的意義。