大象版六年級科學上冊全冊教學設計2
2、實驗探究光傳播的路線
（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？
教學說明：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內部采光不足的原因。
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現影子？
教學說明：這一環節希望學生能根據模擬實驗，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。
（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？
教學說明：師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
3、閱讀資料
（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
教學說明：日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。
（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁；課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教學說明：教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。
二、問題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
教學說明：學生應該有使用鏡子改變光的傳播路線的經驗，但是可能沒有思考過光的傳播這個問題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學生的生活經驗。
2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？
教學說明：師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
教學說明：師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。
教學說明：教師引導學生回顧實驗中的發現，并記錄到記錄本上，是科學探究學習中重要的一個環節。
三、拓展學習
1、提問：生活中有哪些光的反射現象？
教學說明：在獲得結論之后，需要引導學生把獲得的知識進行遷移和運用，交流生活中的光反射現象，將本節課學習到的光的反射的知識和生活經驗相聯系，反映了我們科學學習的成果。
2、作業：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。
教學說明：收集查閱資料是科學探究能力的一個重要環節，學生在自主查閱資料的過程中，不僅有知識的獲得，有過程的體驗，更有方法的習練。
第二課時 閱讀與交流
一、交流收集的資料
1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學生交流收集的資料。
教學說明：相信學生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。
3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。
教學說明：運用課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設計方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。