大象版六年級科學上冊全冊教學設計2
“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖
（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。）
生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。）
2.畫班級路線圖
師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？
生：都想知道聲音是怎樣產生的。
生：還有怎樣調整樂器的音調。
生：都需要進行小組成員分工。
……
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）
全班行動路線圖
3.繪制樂器結構圖
師：請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）
（學生合作繪畫，教師巡回指導）
師：下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二、三課時
主要目標：通過實驗，解決知識上的疑惑
一、回顧
◆模擬課堂：
師：上一節課我們確定了幾個必須解決的知識障礙，同學們還記得是什么問題嗎？
生：（略）
二、活動1：探究“聲音是怎樣產生的”
◇設計說明
指導學生通過觀察、假設、驗證，探究“聲音是怎樣產生的”這個問題。限于時間的關系，這里主要采用“引導式探究”，避免過度開放而花費太多時間，導致學生的整體目標感逐漸淡化、轉移。需要運用的思維方法包括“不完全歸納法”和“反證法”。
◆模擬課堂
1.不完全歸納
師：我們首先來研究聲音是怎樣產生的。研究這個問題，不妨先觀察一些正在發出聲音的物體，看看它們哪些相同之處。
師：我們把直尺的一頭緊按在桌邊，一頭露出桌外，怎樣讓它發出聲音？
生（試驗后）：我把直尺向下壓，再松手，直尺就發出聲音了。
師：當它發出聲音的時候，你發現直尺有什么現象？
生：它在上下振動。
（這時，教師有必要將學生表述里的“震動、上下運動、擺動”等詞匯，轉換成“振動”這一科學概念，并告訴學生“振動”的特點是：在平衡位置附近的往復運動。）
師：我們再將橡皮筋套在拇指和食指之上，怎樣使橡皮筋發出聲音？
生（試驗后）：我用手指撥橡皮筋，橡皮筋就能發出聲音。
師：當它發出聲音的時候，你發現橡皮筋有什么現象？
生：它在振動。
師：我們知道人的喉嚨也能發聲，把手放在喉頭處觀察，發聲時，能感受到什么？
生（試驗后）：當喉嚨發聲時，它也在振動。
師：這時，我們似乎可以得出一個結論：物體發聲時，它們都在——