冀教版小學三年級語文下冊1-15課教案
2、理解課文內容，了解文章題目的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。
5、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學重點：
側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
學生分析：
當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。
設計理念
1、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。
2、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。
本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。
教學流程：
第一課時
一、導入：
同學們，你們和別人共打過一把傘嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）
看來，好多同學都有過和別人共打一把傘的經歷。今天我們和作者一同走進他和外公在傾斜的傘下發生的故事。
（開門見山，聯系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個滲透著濃濃親情的故事。）
二、初讀課文，掃清文字障礙：
1、教師提出初讀要求：認真讀課文每個段落，遇到不認識的字利用書中的音節拼讀，書上沒有音節的可以查字典，還可以小聲的問問同桌，能自己解決的盡量自己解決，并且把熟悉的字多讀幾遍，直至把課文讀正確讀流利。
2、學生自讀課文：
（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙。
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音。
3、開火車分段檢查朗讀。
4、認讀生詞、生字（自讀、指讀、開火車讀等）
（難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環節砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。）
三、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，思考回答以下問題：
（1）、“我”小的時候發生了什么事情？
（2）、“我”長大后發生了什么事情？
（通過這樣的帶著問題讀課文，一是可以讓學生進一步了解課文的寫的是什么內容，二是在學生讀文思考回答的過程中向學生滲透了文章的層次，并且為后面的講述課文的故事做了鋪墊。）
2、這篇課文講了一個怎樣的故事？
第二課時
一、導入：
同學們，通過上節課的學習，我們認識了生字，初步了解了課文的內容，這節課我們繼續來學習《傾斜的傘》這篇課文，讓我們繼續走進兩位主人公。那誰能講講在傾斜的傘下發生的故事呢？（生講課文中發生的故事）
（不是說主要內容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓練形式。）
從這個故事中你們感受到什么呢？（外公對丹丹的愛，丹丹對外公的愛）