質數和合數 教學設計
2、自我介紹
教師先做示范，引導學生利用質數和合數的知識來描述自己的生日。
學生充分的說明自己生日的特征，其他的學生通過該生的描述，猜出他的生日是哪月哪日。
4、打開百寶箱
密碼是一個三位數，它是一個偶數，還是5的倍數；最高位是最小的合數；百位是10以內最大的質數，你能打開密碼鎖嗎？
5、破譯手機號：
破譯順序如下：
第一位：既不是質數也不是合數。（ ）
第二位：比最小的合數大1的數。（ ）
第三位：它的因數只有1和3。（ ）
第四位：10以內最大的奇數。（ ）
第五位：最小的合數。（
第六位：既是奇數，又是合數。（ ）
第七位：比最小的合數大。（ ）
第八位：10以內最大的質數。（ ）
第九位：10以內最大的偶數。（ ）
第十位：最小的既是奇數又是質數。（ ）
第十一位：既是偶數，又是質數。（ ）
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
1、為學生搭建自主學習的平臺，發揮學生的主體性
作為一節典型的概念課，本節教學內容比較抽象。在教學設計中我堅持這樣的理念：教師的教不能“僅僅是給學生一份知識的行囊”，而要為學生搭建平臺，幫助學生學會學習，學會思考，發展學習能力。將設計重點放在如何更好的發揮學生的主體作用，使學生體驗數學學習的“再創造”過程上。
2、寓教于樂，快樂學習
在準確把握教材內容的基礎上，對學習材料進行有效地加工和重組，使得學生在整個學習過程中能夠不斷遇到挑戰，引導學生充分暴露自己的思維過程，經歷概念的模糊——清晰——不斷完善——應用的過程。并不斷在挑戰中體驗成功所帶來的學習樂趣，自始至終保持較高的學習熱情和強烈的探索欲望，真正的成為知識的主動建構者。力求讓學生在學習并掌握質數和合數的數學知識的同時，習得對自身終生發展起長久作用的觀察、比較、分析、概括的能力以及初步的“分類歸納” 的數學思想和方法。