《小壁虎借尾巴》教學雜談
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看著孩子們的那份投入，那份自信，我也被深深地感動了。此時，我才感受到了什么是真正的語文學習。而后，在我的鼓勵、引導下，孩子們對信息搜集的熱情竟然一發不可收。
信息技術與各學科相整合已引起人們愈來愈多的關注，這是因為信息技術與各學科課程的整合，對于教學課程的深化改革具有重大意義，可以肯定，“整合模式”將會成為信息技術教育今后發展的必然趨勢。
【河北省唐山市開平區耿家營小學 尹曉杰】
〖如何在語文教學中培養學生的創新能力·創設民主、寬松、和諧的教學氣氛·教會方法，巧于指路〗
作為教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，引導學生主動學習。
例如：《小壁虎借尾巴》中的3、4、5段，講的是小壁虎借尾巴的經過，其結構相同，句式相同。在教學這三段時我重點指導學習第三段，以滲透學習方法。第一步：先弄清這一段有幾句話，寫小壁虎向誰借尾巴；第二步：畫出描寫小魚尾巴作用的詞語；第三步：圖文結合，想一想小魚為什么不把尾巴借給小壁虎，認識小魚尾巴的用途。之后讓學生學習第三段的方法自學第四、五段。通過自主學習學生知道老黃牛要用尾巴趕蒼蠅，燕子要用尾巴掌握方向，這正是小壁虎借不到尾巴的原因。
【上海市閔行區新梅小學 姚繼宏】
〖讓學生敢于說“不”·生──積極樂觀，主動參與·通過親身體驗改變態度〗
課堂教學中，可就某個問題或情節讓學生當老師，從而引導發現不注意的東西，使學生潛在的好奇心引發出來。另外還可以讓學生充當教材中的角色去體驗感情。
如：《小壁虎借尾巴》復述練習，可這樣引導：“假如你是小壁虎，你會不會把借尾巴的事告訴媽媽？”教師充分調動學生情感，使其親身體驗角色，爭著向媽媽傾訴自己的經歷。這就很好地將學習需求轉化成學習興趣，摒棄先前不愿說或不想做的學習態度。
【湖北省武漢市新洲區邾城街中心小學 陳紅梅】
〖怎樣培養和提高學生的閱讀能力·激發閱讀興趣，教給閱讀方法，使學生既愛讀書又會讀書·采用生動形象的教學方法吸引學生的注意力〗
根據學生好奇的心理特點，在教學中，我充分使用cai課件、投影等現代教學媒體。力求集綜合性、審美性、情感性、活動性、合作性、基礎性為一體，創設情境，激發學生學習興趣。如教《小壁虎借尾巴》一課，我運用cai課件，設計“小壁虎斷尾”、“小魚搖尾撥水”“老黃牛甩尾趕蠅”“燕了擺尾掌握方向”等活動場面，把學生帶進了動畫世界，學生邊看邊聽邊欣賞，興趣盎然，情緒高漲。
〖怎樣培養和提高學生的閱讀能力·重視詞句教學，加強朗讀訓練，培養學生理解和運用語言文字的能力〗
大綱指出：“在低年級，要通過字、詞、句和指導朗讀等教學幫助學生理解課文內容。”根據低年級學生的年齡特征，在教學中，我采用換詞、改詞、找近、反義詞，看實物、做動作、表情朗讀等方式，幫助學生理解詞句的意思，體會文章的思想感情，加深對課文的理解，把書面語言變成自己的語言。
如教《小壁虎借尾巴》第二自然段時，文中有一句“沒有尾巴多難看哪！”我指導學生在保持意思不變的前提下，將“多”換一個詞語，學生踴躍發言，換成“十分”“多么”“特別” “非常”“真”……這樣，學生不僅正確理解了“多”的意思，還把書面語言變成了自己的語言。