《小壁虎借尾巴》教學雜談
〖試論多媒體課件在語文教學中的作用·利用課件動情〗
首先，以行動情（圖文對照）。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學生帶到課文境界中去，使他們與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以展示形象、直觀的畫面，讓學生直觀感受，從而豐富表象，以形激qing。
還以《小壁虎借尾巴》為例，我們面對的是一年級小朋友，他們的理解力還比較弱。針對這一特點，在教學這一課課文內(nèi)容時，我利用課件將每一小節(jié)的主要內(nèi)容，做成一個動畫，一邊演示動畫，一邊相應出示課文每小節(jié)的內(nèi)容。如第一小節(jié)可做成小壁虎在墻角里捉蚊子，被蛇咬斷了尾巴的動畫，依次下去各小節(jié)可分別做成小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的動畫。這樣的課堂教學，生動活潑，使學生受到了直觀感受，豐富了表象，起到了良好的教學效果。
【福建省福州市師范二附小 方公瓊】
〖“聽”和“聽”的教學·聽懂〗
聽懂”教學要寓于閱讀教學之中、如教《小壁虎借尾巴》這一課，我設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)--學著老師講。我讓孩子看板書：
小魚 搖 撥水
黃牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
老師說：“小魚搖著尾巴撥水”，要求學生講：“黃牛甩著尾巴趕蠅子”、燕子擺著尾巴掌握方向”。老師說：“小魚靠尾巴”，要求學生能講：”黃牛趕蠅子靠尾巴”，“燕子掌握方向靠尾巴”。老師說：“小魚用尾巴撥水”，要求學生能講：“黃牛用尾巴趕蠅子”燕子用尾巴掌握方向”。學生要聽懂老師講的話，才能學著講從而訓練學生聽懂語言的能力。
【湖北省恩施市實驗小學 賴聲梅】
〖如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主探究學習·善于質(zhì)疑、敢于想象〗
疑是思之始，學之端。教師在教學中要引導學生發(fā)抒疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。”激發(fā)學習語文的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。
如教學《小壁虎借尾巴》一文時，讓學生讀課題質(zhì)疑，這時，一個學生提出：小壁虎有尾巴為什么還借呢？還有一位學生提出：小壁虎借到了尾巴嗎？這時，我不急于回答，而是組織學生自讀課文，在讀中感悟，尋求答案。這樣即滿足學生的探究欲望，又培養(yǎng)學生的探究能力。
【湖南省長沙市芙蓉區(qū)雙新小學 唐春莎】
〖多媒體課件與語文教學·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣〗
德國教育家第斯多惠說："教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學內(nèi)容和方法要能激起學生的情感，激發(fā)學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的愿望。
如在教學《小壁虎借尾巴》一文時，教師依據(jù)低年級學生酷愛看動畫片的特點，將小壁虎借尾巴的經(jīng)過，通過動畫配音的方式展現(xiàn)出來，既直觀形象，又靈活多變，把學生的注意力一下子集中起來，在興趣盎然中懂得了老黃牛、小魚和燕子尾巴的作用，同時受到深刻的文明禮貌教育。