《小壁虎借尾巴》教學(xué)雜談

〖訪一訪〗
　　讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。
　　比如在《小壁虎借尾巴》一文學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“鯉魚”、“燕子”、“老牛”、“壁虎媽媽”的同學(xué)提幾個(gè)問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，才有哲理性。
【浙江省海寧市南苑小學(xué)　應(yīng)蘇芬】
〖在發(fā)散互補(bǔ)中訓(xùn)練口語(yǔ)〗
　　教材中的每一篇課文，能觸發(fā)學(xué)生孕育語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)是很多的，這就要求教師在備課時(shí)仔細(xì)探究，教學(xué)時(shí)多問學(xué)生是怎么想的。《小壁虎借尾巴》一文講述了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但都沒有成功的故事。通過這個(gè)故事告訴孩子們動(dòng)物的尾巴各有各的用處。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅盒”诨⑦�會(huì)向誰(shuí)去借尾巴？怎么借？“一石激起千層浪”此舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、看過的書籍、電視等說出了一個(gè)個(gè)與眾不同的故事：①　小壁虎爬呀爬，爬到草地上，他看到梅花鹿在吃草。就對(duì)梅花鹿說：“梅花鹿大哥，您把尾巴借給我好嗎？”梅花鹿說：“不行啊，我要用尾巴傳遞信息呢。”②　小壁虎看見了猴子就向猴子借尾巴，猴子說：“不行，如果我把尾巴借給你，我爬起樹來就不靈活了。”……同時(shí)，還要組織其他孩子認(rèn)真聽，請(qǐng)他們來評(píng)論。至此，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維火花在口語(yǔ)交流中迸發(fā)出來，從而也扎實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
〖在質(zhì)疑互動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)〗
　　教師在揭示課題時(shí)，可根據(jù)學(xué)生求知欲引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，出示課題后讓學(xué)生說說看了課題你有什么要問的。學(xué)生提出了自己的疑問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？圍繞這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀文，先在小組中交流，然后在全班交流，一方面使學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容，另一方面進(jìn)行了口語(yǔ)交際。
【廣東省順德市容桂鎮(zhèn)瑞英小學(xué)　謝榮福】
〖仿句式說話〗
　　教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿這種句式說話，效果很好。如二年級(jí)《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大樹下”，老師讓學(xué)生仿句式說：誰(shuí)走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培養(yǎng)說話能力。
【上海市閔行區(qū)七寶新鎮(zhèn)明強(qiáng)小學(xué)　語(yǔ)文教研組】
〖“學(xué)得”“習(xí)得”相輔相成〗
　　根據(jù)課文類型的不同及教材資源的不同，其探究活動(dòng)的方法也有所不同，但其成效都是以在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為目的。
　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的課文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，但在動(dòng)物界中，除了這三種動(dòng)物，其它動(dòng)物的尾巴也各有其妙用。于是，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生到網(wǎng)上、圖書館、自己的課外書上查一查其它動(dòng)物尾巴的用處。看！這一條條形態(tài)各異的尾巴，一下子吸引住了孩子的目光，在興趣課上，他們的交流精彩極了：鯨的尾巴能推動(dòng)其前進(jìn)；飛鼠的尾巴是方向盤；鱷魚的尾巴能當(dāng)武器等。雖然是一堂短短的興趣課，但孩子們的視野一下子被拓寬了，知識(shí)面也更豐富了。除此之外，我們還抓住這一契機(jī)，提供給他們一些描寫動(dòng)物的好詞佳句。如描寫蠶的好句：蠶吐絲時(shí)的樣子很好看，時(shí)而低著頭，時(shí)而昂起頭，吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的、柔軟的細(xì)絲，那樣子簡(jiǎn)直像靈巧的繡女在挑線繡花。通過賞讀，使這些低年級(jí)的孩子不僅體會(huì)到了語(yǔ)句的優(yōu)美，而且在潛移默化中進(jìn)行了語(yǔ)言的能力培養(yǎng)。最后，我們還要求學(xué)生模仿課文的3、4、5節(jié)續(xù)編課文，小壁虎又問哪些動(dòng)物借尾巴，結(jié)果怎樣？這一拓展的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否把自己吸收的課外知識(shí)真正學(xué)會(huì)了運(yùn)用，從學(xué)生續(xù)寫的作文看，不僅條理清楚，而且確實(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的。