蒙臺(tái)梭利教育:捕捉兒童的敏感期
兒童生命過程中的一個(gè)秘密--敏感期screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" border=0> 《捕捉兒童敏感期》
多少父母知道，嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認(rèn)為的彩球？嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白水？他為什么愛吃手？還對(duì)非常微小的東西感興趣？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來遞給他，他會(huì)再扔掉？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上。。。。。。
這一切，揭示的是兒童生命過程中的一個(gè)秘密——敏感期。
所謂敏感期，是指在0——6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
通過十年的教育實(shí)踐，以孫瑞雪為首的幼兒教育專家團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
他們還發(fā)現(xiàn)，兒童敏感期也是有彈性的，0——6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發(fā)展，到了6——12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6——12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長(zhǎng)大后成人給予的尊重。在這些孩子身上，我們看不到敏感期的種種表現(xiàn)。這樣我們就不難理解，為什么這個(gè)黃金般貴重的概念始終沒有進(jìn)入更多家長(zhǎng)的視野。
來源: 現(xiàn)代育兒報(bào)
2歲10個(gè)月的樊琦剛?cè)朐簳r(shí)情緒低落，拒絕老師抱她，拒絕小朋友拉她的手，排斥周圍一切事物。
樊琦的媽媽常給她帶很多零食。剛開始她把零食抱在懷里，不要說和別人分享，甚至都不讓人看一眼。但最近她開始喜歡站在旁邊，看小朋友們玩，看小朋友們分享食品。有時(shí)她會(huì)自我安慰地說：“我也有吃的，就不給你們。”
那天劉寰宇正在和小朋友分享食物，樊琦走到老師身邊說：“老師，我也想吃。”“你可以問問他愿意不愿意和你分享？”“他不給我！”“你沒問怎么知道呢？”樊琦壯著膽子走了過去，小聲問：“你能給我分享一個(gè)嗎？”劉寰宇干脆地說“行！”給了她一個(gè)。
樊琦很快吃完了，接著又問：“再給我分享一個(gè)好嗎？”這次劉寰宇沒有給她，而是提出了要求：“那你也給我分享。”邊說邊指著樊琦手里的食物。樊琦猶豫了一會(huì)兒：“好———吧。”小心地拿出一個(gè)和劉寰宇交換。兩人交換了幾次，看上去都很高興。
有時(shí)候別的小朋友帶了吃的沒給樊琦分享，她會(huì)很生氣地說：“你不給我分享，我不和你玩了�！边�要求別的小朋友也不和那個(gè)小朋友玩。就這樣她開始有了自己交朋友的方法，還常對(duì)老師說她最喜歡和誰玩、誰對(duì)她好、誰最壞等等類似的話。（秦瑩）
點(diǎn)評(píng)
在我們這里，孩子們有權(quán)將自己的東西帶到學(xué)校。在自由自在的活動(dòng)中，孩子們借助食物和玩具建構(gòu)最早的人際關(guān)系智能，認(rèn)識(shí)人與物、物與物、物與環(huán)境之間的關(guān)系。 有一次，三個(gè)男孩（4~5歲）來到校長(zhǎng)辦公室，每人手中拿兩個(gè)模型蜘蛛俠，要給兩個(gè)校長(zhǎng)和我描述蜘蛛俠的特點(diǎn)：“他的胸前有一個(gè)蜘蛛”，“他的嘴像老頭的嘴”……他們拿著蜘蛛俠在桌子的上空擺來蕩去，顯示了一會(huì)兒，又把陣地轉(zhuǎn)移到大廳里。我們?nèi)恍ｉL(zhǎng)對(duì)視一笑：三個(gè)孩子都到了身份確認(rèn)的敏感期。這一共同的敏感期和共同擁有的玩具，使他們擁有了共同的語言，還自動(dòng)組成一個(gè)行動(dòng)小組。 和諧的人際關(guān)系不是在軍隊(duì)式的集體中建立的，而是通過自由選擇伙伴、長(zhǎng)期自由交往、對(duì)話、活動(dòng)的過程而建立的。人是社會(huì)的存在者，正常兒童愿意和其他人交往與合作。因此，兒童一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然（混齡的）而和諧的———一切該發(fā)生的都自然發(fā)生；這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的———孩子們和老師們互相尊重、平等地生活在一起。這就是愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。