蒙臺(tái)梭利教育:捕捉兒童的敏感期
兒童生命過程中的一個(gè)秘密--敏感期screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" border=0> 《捕捉兒童敏感期》
多少父母知道,嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方,而不是人們通常認(rèn)為的彩球?嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白水?他為什么愛吃手?還對(duì)非常微小的東西感興趣?他為什么不斷扔掉手里的東西,你撿起來遞給他,他會(huì)再扔掉?讓他聽磁帶,他的興趣為什么不在聽上,而是在來回裝卸磁帶上。。。。。。
這一切,揭示的是兒童生命過程中的一個(gè)秘密——敏感期。
所謂敏感期,是指在0——6歲的成長(zhǎng)過程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
通過十年的教育實(shí)踐,以孫瑞雪為首的幼兒教育專家團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn),敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
他們還發(fā)現(xiàn),兒童敏感期也是有彈性的,0——6歲的兒童,如果敏感期沒有得到良好發(fā)展,到了6——12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是6——12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)是,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的很多孩子,既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛,又得不到長(zhǎng)大后成人給予的尊重。在這些孩子身上,我們看不到敏感期的種種表現(xiàn)。這樣我們就不難理解,為什么這個(gè)黃金般貴重的概念始終沒有進(jìn)入更多家長(zhǎng)的視野。
來源: 現(xiàn)代育兒報(bào)
2歲10個(gè)月的樊琦剛?cè)朐簳r(shí)情緒低落,拒絕老師抱她,拒絕小朋友拉她的手,排斥周圍一切事物。
樊琦的媽媽常給她帶很多零食。剛開始她把零食抱在懷里,不要說和別人分享,甚至都不讓人看一眼。但最近她開始喜歡站在旁邊,看小朋友們玩,看小朋友們分享食品。有時(shí)她會(huì)自我安慰地說:“我也有吃的,就不給你們。”
那天劉寰宇正在和小朋友分享食物,樊琦走到老師身邊說:“老師,我也想吃。”“你可以問問他愿意不愿意和你分享?”“他不給我!”“你沒問怎么知道呢?”樊琦壯著膽子走了過去,小聲問:“你能給我分享一個(gè)嗎?”劉寰宇干脆地說“行!”給了她一個(gè)。
樊琦很快吃完了,接著又問:“再給我分享一個(gè)好嗎?”這次劉寰宇沒有給她,而是提出了要求:“那你也給我分享。”邊說邊指著樊琦手里的食物。樊琦猶豫了一會(huì)兒:“好———吧。”小心地拿出一個(gè)和劉寰宇交換。兩人交換了幾次,看上去都很高興。
有時(shí)候別的小朋友帶了吃的沒給樊琦分享,她會(huì)很生氣地說:“你不給我分享,我不和你玩了!边要求別的小朋友也不和那個(gè)小朋友玩。就這樣她開始有了自己交朋友的方法,還常對(duì)老師說她最喜歡和誰玩、誰對(duì)她好、誰最壞等等類似的話。(秦瑩)
點(diǎn)評(píng)
在我們這里,孩子們有權(quán)將自己的東西帶到學(xué)校。在自由自在的活動(dòng)中,孩子們借助食物和玩具建構(gòu)最早的人際關(guān)系智能,認(rèn)識(shí)人與物、物與物、物與環(huán)境之間的關(guān)系。 有一次,三個(gè)男孩(4~5歲)來到校長(zhǎng)辦公室,每人手中拿兩個(gè)模型蜘蛛俠,要給兩個(gè)校長(zhǎng)和我描述蜘蛛俠的特點(diǎn):“他的胸前有一個(gè)蜘蛛”,“他的嘴像老頭的嘴”……他們拿著蜘蛛俠在桌子的上空擺來蕩去,顯示了一會(huì)兒,又把陣地轉(zhuǎn)移到大廳里。我們?nèi)恍iL(zhǎng)對(duì)視一笑:三個(gè)孩子都到了身份確認(rèn)的敏感期。這一共同的敏感期和共同擁有的玩具,使他們擁有了共同的語言,還自動(dòng)組成一個(gè)行動(dòng)小組。 和諧的人際關(guān)系不是在軍隊(duì)式的集體中建立的,而是通過自由選擇伙伴、長(zhǎng)期自由交往、對(duì)話、活動(dòng)的過程而建立的。人是社會(huì)的存在者,正常兒童愿意和其他人交往與合作。因此,兒童一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中,這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然(混齡的)而和諧的———一切該發(fā)生的都自然發(fā)生;這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的———孩子們和老師們互相尊重、平等地生活在一起。這就是愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。