蒙臺梭利教育:捕捉兒童的敏感期

　　“媽媽這么難受還給你講故事，你為什么還哭呀？”安吉根本不聽我的，把書扔到床上，繼續沖我發脾氣。我突然意識到了什么，掙扎著坐起來，把安吉抱到我懷里，接著讀書，他立刻安靜下來，開始全神貫注地聽故事。

　　我知道了，這是我們倆一貫的閱讀姿勢。

　　安吉兩歲的時候，有一次家里來客人，大家坐在一起吃飯。安吉看了看坐在對面的爸爸，又看了看我，不安了好一會兒，最后終于哭了起來。大家以為他餓了，忙著給他夾菜，可他推開筷子繼續哭，怎么哄都沒用。他坐在我懷里指著對面的爸爸喊：“爸爸，爸爸。”我把他送到爸爸懷里，他卻又指著我喊：“媽媽，媽媽。”我突然意識到：平時吃飯時他總是坐在爸爸媽媽中間，今天為了照顧客人，爸爸坐到了我們對面。一桌人全體起立調換位置，讓安吉坐回他爸爸和我中間。安吉這才安靜下來，開始吃飯。（潘王榮：安吉媽媽）

孫瑞雪點評：

　　兒童位置的秩序感并不是一直存在，等到他對事物的位置“變變也行”時，他對事物的獨立性及其相互關系的把握便有了飛躍。

　　兒童位置秩序感的發現，是蒙特梭利對兒童心理學的一大貢獻緹緹（2歲半－5歲）

　xx年10月15日 11:36　《捕捉兒童敏感期》


　　作者 康立新 緹緹媽媽

　　女兒是個極度敏感的孩子。一般孩子注意不到的細枝末梢，在她眼里就可能被放大成參天大樹。我很早就意識到了這一點，但一直錯誤地以為這么脆弱敏感的孩子一定要多多磨煉。我居然一直在磨練她，好讓她變得潑辣一些！

　　女兒2歲半時，我們搬家了。大人當然高興，但對女兒來說，看不見熟悉的物品，看不見熟悉的鄰居和小朋友了。她曾哭著求我們把家搬回去，這當然不可能。我絲毫沒有注意到女兒漸漸憂郁起來的眼神。

　　現在想來，女兒受的最致命的打擊是3歲剛上幼兒園的第一天。那天，她帶著最喜愛的畫書《紅寶盒》到了幼兒園，下午接她的時候，發現女兒的眼睛哭得又紅又腫。她說畫書被老師沒收了，再也找不到了。我心疼地、小心翼翼地跟老師商量，明天就送女兒來半天吧？那位班主任老師說：“這樣太慣著她了，我們都是當老師的，這個道理你還不懂嗎?”第二天，當女兒用絕望的眼神哀求我別送她去幼兒園時，我不為之所動，自以為那是對她的鍛煉，只要堅持送，就能改變她的敏感多慮。

　　從那以后，女兒開始出問題了：憋尿越來越嚴重，也越來越不愛說話，即使面對媽媽。我常在晚上摸摸她的小枕頭，濕濕的！但她再也沒有放聲大哭過！

　　她小小的心靈到底有過多大的創痛？現在想來，那段日子對女兒來說一定是暗無天日的。同樣的經歷不一定給別的孩子留下陰影，但女兒卻從此陷入了恐懼中。而我卻在無知中毫不留情地把她推得更遠。假若時光能夠倒流，我一定毫不猶豫地帶著女兒搬回舊家！一定第二天就帶著女兒退出那所“雙語藝術幼兒園”！?

　　?后來接觸到蒙特梭利教育理念，我才終于明白，敏感的孩子需要更細心的理解和呵護、更多的愛與自由。如果媽媽都不能成為她最后的安全港灣，她那脆弱如絲的心靈還能從哪兒得到撫慰?對一個孩子而言，當四面八方都無出路，她又怎能不把自己封閉起來?

　　現在我知道，女兒因為敏感，比一般孩子千百倍地易受傷害；因為敏感，她也具有更細膩的品質。應該感謝上帝的安排，也許正因有如此敏感的孩子，才使我從心底生出更為敏銳、細致而深切的愛來獻給她。