蒙臺梭利教育:捕捉兒童的敏感期

　　孫瑞雪：我們有一個根深蒂固的觀念：孩子要鍛煉、摔打，這樣才能培養出堅強的、有出息的人。我們有意對孩子嚴厲，有意給孩子艱苦的環境，有意讓孩子吃苦，有意傷害孩子。當這些并不奏效時，我們會變本加厲。這個似是而非的觀念給多少孩子帶來了苦難，帶來了創傷？多少孩子心理出了問題，甚至得了自閉癥？

　　每個父母都是愛孩子的。當孩子出了問題，我們就開始追問，開始反省。一旦明白就痛心疾首地改正，并加倍給孩子補償。我碰到過很多這樣的家長，這些家長從此徹底改變了對孩子的態度，用他們常說的話：脫胎換骨了。

　　緹緹的手??

　　康立新

　　緹緹有一雙非常漂亮可愛的手，手指又細又長。

　　但在3歲時，她的手卻出現了問題。她總愛將手指單調地放在眼前晃動著，同時自言自語。不斷重復這種刻板的動作時，外界的一切好像與她沒有關系。她很不開心，整個人經常象丟了魂一樣。我們曾經看著她，憂心如焚，想不通心愛的女兒怎么會這樣?

　　來到蒙特梭利學校后，緹緹漸漸快樂起來，她的手也漸漸恢復了自然狀態。在眼前晃動手指的行為不見了，自言自語也很少了。

　　我從小攤上買了一個沙包，她每天都把它放在手心里，反復觸摸很長時間；我們把米、面、豆子盛在小盒里放在地上，她跪在地上抓呀、撒呀，一玩就是一兩個小時，可能她的手在尋求著從未有過的滿足。

　　原來我極愛干凈，可以說有潔癖，每天都把家打掃得一塵不染，緹緹的手每天都是干干凈凈，她的手從沒有自由運用過。蒙特梭利學校的馬麗老師告訴我，讓她工作，她的手才能慢慢恢復正常。

　　與此同時，緹緹的心扉也在慢慢敞開，她哭著說出了以前從未說過的事：在原來的幼兒園，她曾因尿褲子挨過老師的打。我無法想象那時的緹緹該多么恐懼、無助！她不正常的手勢就反映了她過度緊張的內心。

　　我終于明白，一個沒有愛的環境，無論它是多么高級的幼兒園，也完全能毀掉一個敏感、脆弱的孩子；一個缺乏自由的環境，無論它多么潔凈，也很可能給孩子的成長帶來災難。

　　孫瑞雪：本文作者提出并解答了一個問題：為什么有些孩子有多動癥？為什么有些孩子不快樂？為什么很多孩子表情僵硬、木然？為什么有的孩子“自閉”了？

　　我們經常看到，有的學校把“環境高檔、設備先進、教學有特色”作為學校的廣告語，唯獨不提人文環境，好像里面活動的不是一個個活潑可愛的孩子，而是一種學習機器。

　　喚醒

　　馬 麗 (緹緹的老師)

　　(一)

　　緹緹正在吃加餐。爸爸走進餐廳，坐在她身旁，溫和地說：“緹緹，爸爸要回山東了，親親爸爸，給爸爸說再見，好嗎？”緹緹似乎沒聽見爸爸的話，面無表情地繼續吃著。爸爸又說：“緹緹，爸爸走了，你想爸爸嗎？爸爸親親你。”旁若無人的緹緹繼續吃加餐。看看身旁一個個活潑可愛的孩子，再看一看封閉、冷漠的女兒，爸爸難過地離開了餐廳。

　　我明白他在極力克制內心的痛苦，不讓淚流出來。當我看到他轉過身，摘下眼鏡、擦拭眼淚時，我的心一陣酸痛，眼淚奪眶而出。不能讓緹緹再“沉思”了，我要喚醒她。

　　我走到緹緹身邊，把她抱在懷中說：“緹緹，爸爸要回山東了，他來和你再見，你應該擁抱和親吻一下爸爸，那樣，爸爸會放心地離開你，可是，你的不理睬與冷漠讓爸爸心痛、難過，難道你沒發現爸爸在悄悄流淚嗎？”我真的有點說不下去了。