蒙臺梭利教育:捕捉兒童的敏感期

　　孫瑞雪：兒童剛剛開始形成自我、還不知道如何同別人溝通時，教師的啟蒙非常重要。兒童提請求的心理過程和成人的沒有根本區別，但兒童心里沒有世俗的考慮。和成人相比，兒童是一個心理的存在者而不是社會的存在者，交往對他的心理影響遠遠超過實際的交往內容。在交往中學會遵守秩序、調整自己，為將來孩子的人際關系智能打下基礎。

　　　　這個例子中，我們看到了桓桓出色的心理調節能力。

語言的敏感期

　xx年10月25日 19:22　《捕捉兒童敏感期》


　　樂樂2歲6個月了，大約三十天左右的時間里，他見誰學誰說話。

　　媽媽：“樂樂，請你不要打擾我，到外面活動活動好嗎？” 樂樂：“樂樂，請你不要打擾我，到外面活動活動好嗎？” 媽媽：“樂樂，講完故事去睡覺好嗎？”

　　樂樂：“樂樂，講完故事去睡覺好嗎？”

　　媽媽：“多喝水，就不容易生病。”

　　樂樂：“多喝水，就不容易生病。”

　　奶奶：“樂樂，你尿完沒有？”(奶奶帶她去大小便)

　　樂樂：“樂樂，你尿完沒有？”

　　老師：“樂樂，你真勇敢，真棒。”

　　樂樂：“樂樂，你真勇敢，真棒。”

　　老師：“樂樂，我們一塊去洗手吃飯好嗎？”

　　樂樂：“樂樂，我們一塊去洗手吃飯好嗎？”

　　財務室，樂樂想玩一件辦公用品。他問出納。

　　樂樂：“阿姨，可以讓我玩嗎？”

　　出納：“哦，讓我看看有用嗎？”

　　樂樂：“哦，讓我看看有用嗎？”

　　出納：“哦，沒用，你可以玩。”

　　樂樂：“哦，沒用，你可以玩。”

　　這段時間，他還經常趴在媽媽耳邊說悄悄話：“媽媽，我給你說悄悄話。”之后媽媽只聽到最后一句:“你知道了嗎？”媽媽只好回答：“嗯，我知道了。” 樂樂對接電話也有濃厚的興趣。鈴聲一響他就飛奔到電話旁，拿起電話：“請問找誰？再見，拜拜。” 掛斷電話。

　　孫瑞雪：在日常語言建設的敏感期，兒童模仿口語、練習口語，感覺語言的音韻，不斷重復使用語言，在使用中把語言內化。這是兒童學習語言的方式。家長或老師一定要注意自己的口頭語言，要說文明的、規范的、準確的、富有美感的口語。

　　馬麗

插不上的圓柱

　xx年10月25日 19:22　《捕捉兒童敏感期》


　　今天，桓桓第一次操作圓柱體插座。他先從最粗的圓柱開始，一個一個拿起來放進插座中，接著又從細小的圓柱開始，一個一個插進插座中，一直做到最粗的一個。做完這些，他開始四處張望，然后極不情愿地從活動室走出來，用腳踩地上的圓柱。我拿起圓柱：“這是教具，教具是用來工作的，請歸位。”可他拒絕歸位。薛老師抱起他說：“現在呂老師幫你歸位，請你看呂老師怎樣歸位。”

　　我走向桓桓的工作毯，把最細的圓柱體插入插座中，接著從細到粗一個一個插進去。

　　插到第4個時，桓桓像發現了什么似的，掙脫薛老師的懷抱走過來，把圓柱體從粗到細插了回去，放到最細的一個時 ，他發現放不進去，把它顛倒過來才放進去。

　　　　孫瑞雪：圓柱體插座是兒童學習空間幾何關系的第一種教具。幾何是抽象空間中的邊界，圓柱體插座把圓柱幾何直觀化。這個教具體現了蒙氏方法的基本思想，即兒童的認知從感覺開始。

　　　　圓柱體插座讓兒童通過幾何邊界的對應來感知幾何邊界。一一對應是這個教具操作的主要內容。在一一對應的操作中，兒童發現空間形狀并感知序列，通過錯誤對應和正確對應的比較，掌握空間概念，為將來的幾何學打下良好基礎。