蒙臺(tái)梭利教育:捕捉兒童的敏感期
后來(lái)的幾天，他開(kāi)始接受我的幫助，愿意靠在我身上睡，走動(dòng)的時(shí)間也縮短了。再以后的幾個(gè)星期，午休時(shí)他就直接坐在我床邊，但仍不愿上自己的床 。整個(gè)這段時(shí)間他都很少和其他孩子玩，基本上是一個(gè)人玩沙子，有時(shí)也站在教室門(mén)口觀看，但從未進(jìn)教室。
一個(gè)多月后，他開(kāi)始變了。適應(yīng)了園里的作息時(shí)間，不過(guò)午睡過(guò)程中他會(huì)叫或發(fā)出極響的聲音，他是在模仿其他孩子的聲音。他的語(yǔ)言表達(dá)能力也比以前強(qiáng)了，也開(kāi)始進(jìn)教室、自己選擇教具工作了，只不過(guò)更換頻率較高，并且拒絕老師的幫助。
王 莉
孫瑞雪：選這篇文章是想讓所有家長(zhǎng)和老師知道，幼兒園和老師有責(zé)任讓孩子對(duì)環(huán)境、對(duì)帶孩子的老師、對(duì)吃飯、對(duì)午休產(chǎn)生安全感。在過(guò)去的十幾年里，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為，孩子上幼兒園哭幾個(gè)月是正常的。我常常看到有些孩子，為不去幼兒園用盡手段，聲嘶力竭地哭、苦苦地哀求。這都沒(méi)有引起家長(zhǎng)的思考，這是最嚴(yán)峻的問(wèn)題——家長(zhǎng)認(rèn)為兒童的哭泣是無(wú)價(jià)值的，一次又一次，當(dāng)兒童在絕望中被留下時(shí)，他內(nèi)心深處積累了什么？了了不是一個(gè)完全正常的孩子，他在家里就沒(méi)有建立起安全感，他對(duì)成人世界的恐懼和警覺(jué)表現(xiàn)在生活的任何方面：身體、語(yǔ)言、情感和思維。
我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排一個(gè)老師照顧每一個(gè)新來(lái)的孩子，一個(gè)班每周或兩周只接收一個(gè)孩子(混齡班級(jí)，2.5歲——5歲)。剛來(lái)的孩子都懼怕學(xué)校，大門(mén)一關(guān)，親人被關(guān)到了外面。孩子尤其懼怕進(jìn)教室，他擔(dān)心教室將他關(guān)起來(lái)回不了家，見(jiàn)不到父母。孩子也懼怕老師(她是陌生人)、懼怕進(jìn)餐廳吃飯、懼怕上床……相對(duì)而言，孩子覺(jué)得大街上比較安全。我們派老師陪孩子出去走動(dòng)，累了再回學(xué)校，這樣對(duì)學(xué)校就有了家的感覺(jué)，派老師陪孩子接近他恐懼的東西，逐漸消除他的恐懼。這個(gè)過(guò)程讓孩子逐漸感覺(jué)這個(gè)人不錯(cuò)，跟媽媽很像，能夠依賴(lài)她。這樣孩子就開(kāi)始依賴(lài)環(huán)境，就逐漸成為環(huán)境的主人。最后，孩子進(jìn)幼兒院如同進(jìn)了另一個(gè)家。春節(jié)過(guò)后，我們學(xué)校的很多孩子一走進(jìn)幼兒院就興高采烈。那感覺(jué)如同主人進(jìn)入了他的另一幢房子里。學(xué)校是給孩子們帶來(lái)快樂(lè)的地方，是孩子們發(fā)現(xiàn)秘密的地方 。
關(guān)于了了，他一進(jìn)校我們就有判斷，這個(gè)孩子的問(wèn)題還不是很大，估計(jì)兩個(gè)月就可以恢復(fù)正常狀態(tài)。
一般來(lái)說(shuō)，孩子的心理問(wèn)題由多長(zhǎng)時(shí)間造成，使他成為正常的孩子就需要多長(zhǎng)時(shí)間的努力。這需要科學(xué)的方法、正確的語(yǔ)言、極大的耐心、非凡的愛(ài)心、長(zhǎng)久的等待。
西天
每晚臨睡前，女兒都讓我給她唱歌或讀詩(shī)。
今天還是老樣兒，她選我讀。第一首她選《蜻蜓》，第二首選《蘑菇》，第三首是《打翻了》，每次她都將《打翻了》說(shuō)成太陽(yáng)，因?yàn)檫@首詩(shī)的第一句是“太陽(yáng)打翻了……”
讀了一遍《打翻了》，她要求再讀一遍，我讀完后她又要求再讀一遍，我邊讀邊看著她，她的兩只黑眼睛眨巴著，不知在想什么。
讀完這遍，女兒突然對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑧?yīng)該太陽(yáng)打翻了，金紅霞流滿(mǎn)西天；西天打翻了，……”天吶，她竟然發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的韻律！正當(dāng)我激動(dòng)地要去親她的小臉時(shí)，她又說(shuō)：“媽媽?zhuān)?yáng)打翻了，金紅霞流滿(mǎn)西天的‘西天’就是‘白龍馬，蹄朝西’里唐僧西天取經(jīng)的‘西天’。”