五年級品德與社會第5課 男生女生不一樣教案
一、 精心選取生活中最具價值的素材,成為教材的建設(shè)者
品德源于生活,品德的形成與發(fā)展本身只是一種經(jīng)驗生活的過程,作為一線教師,我們必須開放地納入各種來自于學(xué)生生活的信息資源,尋找出一條通向生活(社會生活)的道路。
1.更換教學(xué)內(nèi)容。對教材中不適合本地學(xué)生的教學(xué)范例.案例.事件或話題根據(jù)本地實際加以更換,選取學(xué)生現(xiàn)實生活中必需的.感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容作為新的教學(xué)內(nèi)容。本課教材中“男生與女生”,編者設(shè)計了“用筷子夾玻璃球,切豆腐”這些小游戲,在教學(xué)中,老師并沒有采用,用“釘紐扣大賽”取而代之。教學(xué)效果同樣可圈可點。
2.整合教學(xué)內(nèi)容。《品德與社會》教材呈現(xiàn)為一種靜態(tài)的結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了編者的教學(xué)意圖,作為對話的文本,課文的結(jié)構(gòu)基本上預(yù)設(shè)了教學(xué)的流程。我們必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合,賦予教材以現(xiàn)實的生命力。原先教材中的四個環(huán)節(jié),老師并沒有照本宣科,而是進行了有意義的重組:將第三個環(huán)節(jié)“共同成長的日子”的“同桌的他和她”移至教學(xué)伊始,“你會取長補短嗎”根據(jù)教學(xué)目標(biāo),安排在第二課時。
曾有學(xué)者說,教學(xué)是對教材的再創(chuàng)造,教師是教材的建設(shè)者,只有這樣教材才能處于被“激活”狀態(tài),才能使課堂教學(xué)充滿生命活力,產(chǎn)生超出預(yù)設(shè)的“溢出效應(yīng)”。
二、充分設(shè)想課堂上可能情況的應(yīng)對,讓教案成為心中的活化物
要讓學(xué)生創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)(即建構(gòu)),教師就要在教學(xué)中采取靈活的行動(即生成)。如何能達到這一境界?那就要從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā),對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)時,“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,設(shè)計彈性方案。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如何定位?直接關(guān)系到這節(jié)課將上成什么樣的課,《男生女生不一樣》這課題聽起來似乎是一堂青春期生理衛(wèi)生課,而這堂課原來的目的是讓同學(xué)們認識男女生由于性別不同而存在著很多方面的差異,而這些差異沒有優(yōu)劣之分,只是特點不同,學(xué)會科學(xué)地面對這些差異,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異性同學(xué)的優(yōu)勢,取長補短。所以,再三思量后,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.讓學(xué)生認識到男女生由于在性別上的不同,所帶來的體能.思維.興趣愛好.行為方式.個性心理等方面的差異,并理解這些差異沒有優(yōu)劣之分,只是特點不同而已,學(xué)會科學(xué)地面對這些差異。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異性同學(xué)的優(yōu)勢,學(xué)會揚長避短.互相幫助,互相配合,共同成長。在課堂實施過程中,教師和學(xué)生共識、共享、共進,形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師把著力點用在提供學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,組織學(xué)生討論、交流、反思上,從而提升學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生學(xué)會更好地生活。在此基礎(chǔ)上形成的綜合的.富有彈性的教學(xué)方案,不僅能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,還給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。
三、活動的設(shè)計輕松愉快,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
品德課是一門綜合性的活動課程。《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的教學(xué)活動必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實生活的問題……我在本堂課中重視活動的設(shè)計和選擇,努力使教學(xué)活動有趣味.有實效,使學(xué)生喜歡。
1.掰手腕游戲。這一游戲不僅證實了同學(xué)們自己的猜想,也活躍了課堂氣氛,讓每一個孩子參與到課堂中來。