五年級品德與社會第5課 男生女生不一樣教案
一、 精心選取生活中最具價值的素材，成為教材的建設(shè)者
品德源于生活，品德的形成與發(fā)展本身只是一種經(jīng)驗生活的過程，作為一線教師，我們必須開放地納入各種來自于學(xué)生生活的信息資源，尋找出一條通向生活（社會生活）的道路。
1.更換教學(xué)內(nèi)容。對教材中不適合本地學(xué)生的教學(xué)范例.案例.事件或話題根據(jù)本地實際加以更換，選取學(xué)生現(xiàn)實生活中必需的.感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容作為新的教學(xué)內(nèi)容。本課教材中“男生與女生”，編者設(shè)計了“用筷子夾玻璃球，切豆腐”這些小游戲，在教學(xué)中，老師并沒有采用，用“釘紐扣大賽”取而代之。教學(xué)效果同樣可圈可點。
2.整合教學(xué)內(nèi)容。《品德與社會》教材呈現(xiàn)為一種靜態(tài)的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了編者的教學(xué)意圖，作為對話的文本，課文的結(jié)構(gòu)基本上預(yù)設(shè)了教學(xué)的流程。我們必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合，賦予教材以現(xiàn)實的生命力。原先教材中的四個環(huán)節(jié)，老師并沒有照本宣科，而是進行了有意義的重組：將第三個環(huán)節(jié)“共同成長的日子”的“同桌的他和她”移至教學(xué)伊始，“你會取長補短嗎”根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排在第二課時。
曾有學(xué)者說，教學(xué)是對教材的再創(chuàng)造，教師是教材的建設(shè)者，只有這樣教材才能處于被“激活”狀態(tài)，才能使課堂教學(xué)充滿生命活力，產(chǎn)生超出預(yù)設(shè)的“溢出效應(yīng)”。
二、充分設(shè)想課堂上可能情況的應(yīng)對，讓教案成為心中的活化物
要讓學(xué)生創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)（即建構(gòu)），教師就要在教學(xué)中采取靈活的行動（即生成）。如何能達到這一境界？那就要從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā)，對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)時，“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，設(shè)計彈性方案。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如何定位？直接關(guān)系到這節(jié)課將上成什么樣的課，《男生女生不一樣》這課題聽起來似乎是一堂青春期生理衛(wèi)生課，而這堂課原來的目的是讓同學(xué)們認識男女生由于性別不同而存在著很多方面的差異，而這些差異沒有優(yōu)劣之分，只是特點不同，學(xué)會科學(xué)地面對這些差異，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異性同學(xué)的優(yōu)勢，取長補短。所以，再三思量后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.讓學(xué)生認識到男女生由于在性別上的不同，所帶來的體能.思維.興趣愛好.行為方式.個性心理等方面的差異，并理解這些差異沒有優(yōu)劣之分，只是特點不同而已，學(xué)會科學(xué)地面對這些差異。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異性同學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會揚長避短.互相幫助，互相配合，共同成長。在課堂實施過程中，教師和學(xué)生共識、共享、共進，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師把著力點用在提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生討論、交流、反思上，從而提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會更好地生活。在此基礎(chǔ)上形成的綜合的.富有彈性的教學(xué)方案，不僅能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，還給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。
三、活動的設(shè)計輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
品德課是一門綜合性的活動課程。《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的教學(xué)活動必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活的問題……我在本堂課中重視活動的設(shè)計和選擇，努力使教學(xué)活動有趣味.有實效，使學(xué)生喜歡。
1.掰手腕游戲。這一游戲不僅證實了同學(xué)們自己的猜想，也活躍了課堂氣氛，讓每一個孩子參與到課堂中來。