《臺灣的蝴蝶谷》第二課時教學設計 13份
四、布置作業
1、熟練地背誦這篇課文。
2、抄寫課后2題，每詞兩遍。
[教學目標]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
[教學重難點]：
在讀中感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學的重點，如何讓學生進入課文描寫的情境是教學的難點。
[教學準備]：
多媒體課件、蝴蝶頭飾。
[教學過程]：
一、變換角色，導入本課。
1、小朋友們，今天我們到臺灣的蝴蝶谷去旅游好嗎？
2、告訴你們一個小秘密哦：老師從小就有個愿望，想當一個“導游”，今天就讓我實現一下，好嗎？（生：好！）好！謝謝你們，各位游客，我們的“陽光號”中國臺灣蝴蝶谷之旅現在開始啦！
（設計意圖：教師轉變“角色”，以“導游”的身份帶領小朋友去游覽“蝴蝶谷”，開始了孩子們的新奇“之旅”，引發了他們的好奇心。）
3、在出發前，導游有問題考考各位游客，看你們對臺灣的蝴蝶谷了解了多少——只有通過這一關，我們的“陽光號”才能順利地到達！害怕嗎？——你們知道中國臺灣是個怎樣的地方呢？（課件出示：口頭填空）
因為祖國的寶島（），氣候（），水源（），花草（ ），所以是( )生長的好地方。
4、難不倒大家呀！來，我們一起出發吧！
（設計意圖：出題考學生，其目的在于復習舊知。改變了語氣，更激起了孩子們的好勝心，學習也就更積極主動了。）
二、蝴蝶聚會，用詞精確。
師述：（各位游客：我們中國臺灣的山多，山谷也多。溫暖的氣候，充足的水源和茂盛的花草，的確是蝴蝶生長的好地方。經過一路的“跋山涉水”我們終于達到了目的地。下面就跟著我去蝴蝶谷瞧瞧吧！）
（設計意圖：生動的語言，仿佛把孩子們帶到了“真正”的蝴蝶谷）
1、演示多媒體課件（蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會的動畫圖）
2、各位游客，你們看到了什么？
3、蝴蝶真多啊，你會用哪個詞來說？（一群群）
師：這些蝴蝶的顏色可真多，真美呀！瞧瞧它們有哪些顏色？
生：有紅的，有白的，有藍的，有紫的，還有綠的，等等。
師：你們看得真仔細呀！好，導游小姐又有題目考你們嘍！——誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美？
生：五彩斑斕。
生：五彩繽紛。
生：五顏六色。
相機出示：五顏六色五彩繽紛色彩斑斕
哇！我的游客可真聰明！一下子想出這么多詞語！（把這些詞語送給你們！）
（設計意圖：文本是進行語言積累的絕好材料，在教學時要重視品詞賞句，這個環節的設計，旨在讓學生在課上學到的詞語在反復出現的過程中，可使已有的知識在不斷“投入周轉”的過程中實現“舉一反三”，實現增量、增值。）
4、誰能把剛才看到的情景說給大家聽聽？能說出來就更了不起了！（點擊課件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。）——了不起！
（設計意圖：用這樣激勵性的語言，更能打動孩子們的心，激發他們的學習積極性。）
5、你們知道蝴蝶們在什么時候來到蝴蝶谷的嗎？它們又是怎么趕來的？（相機出示：飛過、穿過、越過——在這些詞下加點，板書）其實這兒都可以用飛過，那為什么要說穿過、越過呢？請各位游客再欣賞一遍，（播放課件）看你明白了嗎？