生活中的推理教學詳錄及點評
師：都誰用表格的方法表達的，請把你的扣過去。
師：還有其他表達方法嗎？
生：沒有。
師：沒有了，好，我們現在來交流這四種方法。
生：嗯。
[我們經常困惑，小組合作之后，進行全班交流的時候，孩子們依然在忙自己的事情，這樣就使得全班交流的效率大大降低，所以我們要引導孩子懂得如何進行全班交流，當你的方法與別人的一樣的時候，就可以用一個人的來代替所有用這種方法的孩子，這樣大家的注意力就會專注在全班交流上，對于相同的方法可以認同、補充、質疑，對于不同的方法就可以學習、思考、分享。這樣就可以提高全班交流的效率。]
（1）交流文字表述的方法。
師：先看這種文字表達的方法，誰來講一講你是怎樣進行推理的，你的推理過程是什么樣子的？
【點評】可以問一問學生有不明白這一組的方法的嗎，然后再讓學生有針對性的說一說。（編者）
師請一位學生到前邊講解。
師：請你用耳朵聽，眼睛看著他，給他自信。
生1：因為淘氣喜歡航模嘛，那他就是航模，因為笑笑說了她不喜歡踢足球，航模是淘氣，所以笑笑是電腦。然后呢，只剩下足球了，還有小明，小明呢不是電腦小組的，航模也被選上了，那他就是足球。
【點評】學生說得很有條理，可以追問：只剩下足球了就一定是小明喜歡的嗎？你根據什么這樣說的？也可以先問一問學生有不明白這一組的方法的嗎，然后再讓學生有針對性的說一說。（編者）
師：還有問題嗎？
生：沒有。
師：沒有，好，他推理的第一句話用的是哪句話？
生：淘氣喜歡航模。
師：從這句話開始的，對嗎？
生：嗯。
師：誰再來講講？
生2：因為淘氣喜歡航模，那他就是航模小組的，然后笑笑不喜歡踢足球，淘氣又喜歡航模了，所以笑笑只能是電腦小組的，那小明最后只能是足球小組的，因為淘氣是航模小組的，笑笑也是電腦小組的，所以只剩下足球小組了。
師：有問題嗎？
生：沒有。
師：好了，第一種方法是把我們推理的過程中所有的文字都寫出來對嗎？
生：嗯。
【點評】可以追問，由“小明不是電腦小組的，航模也被選上了”，得出“那他就是足球”的原因。讓學生想一想，這一結論的得出是根據哪一句話做出的判斷。（編者）
（2）交流連線的方法。
師：好，第二種方法誰來講一講？你是怎么進行推理的，是怎么做的？
生1：就是笑笑不喜歡踢足球，淘氣喜歡航模，就是航模了，小明不是電腦小組的，就是足球了，航模又被淘氣占了，笑笑就只能是電腦了。
師：有問題嗎？
生：沒有。
師：都誰還是用連線表達的？你能給大家講講嗎？
生2：笑笑不喜歡足球，這兒連上了，因為笑笑不喜歡足球，就在這兒打一個×，來說明笑笑不喜歡足球。小明不喜歡電腦，再連一個線，打一個×，來說明小明不喜歡電腦。淘氣喜歡航模，這兒打一個v。笑笑就是電腦了，小明就是足球了。
師：有問題嗎？
生：沒有。
師：孩子們，通過這幾條線索，哪條線索能讓我們肯定他參加了哪個興趣小組？
生3：淘氣喜歡航模。
師：通過這句我們就敢肯定淘氣肯定參加了……
生：航模。
師：孩子們，雖然是三條線索，我們要連續思考，但是有一句話肯定是最……
生：關鍵的。
師：所以在推理的時候我們還要抓住一個……
生：關鍵句。
[通過課后反思，我覺得其實用關鍵句來形容這條線索是不合適的，因為這幾條線索都很關鍵，缺一不可，其實仔細想起來，這句話之所以是推理的切入口，是因為它是一個直接條件，可以直接推出一種結果，而其他條件都是間接條件，它們是要依附于別的條件才能進行推理，也就是要把間接條件轉化成直接條件來進行推理，而不應該指出誰是關鍵誰是不關鍵的，這些都很關鍵。]