生活中的推理教學詳錄及點評
師:都誰用表格的方法表達的,請把你的扣過去。
師:還有其他表達方法嗎?
生:沒有。
師:沒有了,好,我們現在來交流這四種方法。
生:嗯。
[我們經常困惑,小組合作之后,進行全班交流的時候,孩子們依然在忙自己的事情,這樣就使得全班交流的效率大大降低,所以我們要引導孩子懂得如何進行全班交流,當你的方法與別人的一樣的時候,就可以用一個人的來代替所有用這種方法的孩子,這樣大家的注意力就會專注在全班交流上,對于相同的方法可以認同、補充、質疑,對于不同的方法就可以學習、思考、分享。這樣就可以提高全班交流的效率。]
(1)交流文字表述的方法。
師:先看這種文字表達的方法,誰來講一講你是怎樣進行推理的,你的推理過程是什么樣子的?
【點評】可以問一問學生有不明白這一組的方法的嗎,然后再讓學生有針對性的說一說。(編者)
師請一位學生到前邊講解。
師:請你用耳朵聽,眼睛看著他,給他自信。
生1:因為淘氣喜歡航模嘛,那他就是航模,因為笑笑說了她不喜歡踢足球,航模是淘氣,所以笑笑是電腦。然后呢,只剩下足球了,還有小明,小明呢不是電腦小組的,航模也被選上了,那他就是足球。
【點評】學生說得很有條理,可以追問:只剩下足球了就一定是小明喜歡的嗎?你根據什么這樣說的?也可以先問一問學生有不明白這一組的方法的嗎,然后再讓學生有針對性的說一說。(編者)
師:還有問題嗎?
生:沒有。
師:沒有,好,他推理的第一句話用的是哪句話?
生:淘氣喜歡航模。
師:從這句話開始的,對嗎?
生:嗯。
師:誰再來講講?
生2:因為淘氣喜歡航模,那他就是航模小組的,然后笑笑不喜歡踢足球,淘氣又喜歡航模了,所以笑笑只能是電腦小組的,那小明最后只能是足球小組的,因為淘氣是航模小組的,笑笑也是電腦小組的,所以只剩下足球小組了。
師:有問題嗎?
生:沒有。
師:好了,第一種方法是把我們推理的過程中所有的文字都寫出來對嗎?
生:嗯。
【點評】可以追問,由“小明不是電腦小組的,航模也被選上了”,得出“那他就是足球”的原因。讓學生想一想,這一結論的得出是根據哪一句話做出的判斷。(編者)
(2)交流連線的方法。
師:好,第二種方法誰來講一講?你是怎么進行推理的,是怎么做的?
生1:就是笑笑不喜歡踢足球,淘氣喜歡航模,就是航模了,小明不是電腦小組的,就是足球了,航模又被淘氣占了,笑笑就只能是電腦了。
師:有問題嗎?
生:沒有。
師:都誰還是用連線表達的?你能給大家講講嗎?
生2:笑笑不喜歡足球,這兒連上了,因為笑笑不喜歡足球,就在這兒打一個×,來說明笑笑不喜歡足球。小明不喜歡電腦,再連一個線,打一個×,來說明小明不喜歡電腦。淘氣喜歡航模,這兒打一個v。笑笑就是電腦了,小明就是足球了。
師:有問題嗎?
生:沒有。
師:孩子們,通過這幾條線索,哪條線索能讓我們肯定他參加了哪個興趣小組?
生3:淘氣喜歡航模。
師:通過這句我們就敢肯定淘氣肯定參加了……
生:航模。
師:孩子們,雖然是三條線索,我們要連續思考,但是有一句話肯定是最……
生:關鍵的。
師:所以在推理的時候我們還要抓住一個……
生:關鍵句。
[通過課后反思,我覺得其實用關鍵句來形容這條線索是不合適的,因為這幾條線索都很關鍵,缺一不可,其實仔細想起來,這句話之所以是推理的切入口,是因為它是一個直接條件,可以直接推出一種結果,而其他條件都是間接條件,它們是要依附于別的條件才能進行推理,也就是要把間接條件轉化成直接條件來進行推理,而不應該指出誰是關鍵誰是不關鍵的,這些都很關鍵。]