生活中的推理教學詳錄及點評
(3)交流列舉、排除的方法(表格的另一種形式)。
師指著第三種方法:這是誰的,你來講,你是怎么做的?
生1:笑笑不是不喜歡踢足球嗎嘛,就畫一個×,表示她不是足球的,小明不是電腦小組的,我給它畫一個×,然后呢,淘氣不是喜歡航模嘛,航模就在這塊了,只剩足球和電腦,笑笑不喜歡足球,那她就是電腦,小明不是電腦小組的,那他就是足球了。
師:有問題嗎?
生2:那你怎么能確定笑笑就是電腦呢?
生3:確定了,因為淘氣肯定是航模,只剩足球和電腦了,笑笑不喜歡足球,所以只有電腦了。
師:明白了嗎?
生2:嗯。
師:還有問題嗎?
生:沒有。
[老師可以有個總結性的語言:小姑娘很聰明,她把所有的可能都寫在這,然后再運用線索逐個確認與排除,是不是也挺好的?]
(4)交流表格的方法。
師:誰來講講?小草自己來講講吧。
生走上講臺,師:給她自信,怎么給她自信?
生坐好聽。
生1:我是用排除法的,既然小明不喜歡電腦,就打個×……
師:這樣吧,杜老師有一個空的表格,你來邊做邊給大家講,好不好?
生1:既然淘氣喜歡航模,就在這打個v,肯定他是航模的了,那其他兩個小組就打×,笑笑既然不喜歡足球,那她肯定不是足球的了(在足球那打了×),航模已經被選上了,她就不能是航模的了(在航模那打×),她就只能是電腦的了(在電腦那打v),小明既然不喜歡電腦(打×),航模又被人選了(打×),那他只能是足球的了(打v)。
師:有問題嗎?
生:沒有。
師:鼓勵鼓勵她,小草今天勇氣很大。
生鼓掌。
[以學生為主體的課堂,我們應該讓每個孩子在課堂上都有表現的機會,體會到成功的感覺,所以我會讓孩子們給別人自信。]
(4)綜合交流四種方法。
師:好了,孩子們,我們班出現了四種方法,剛才在大家推理的過程中,你發現有什么相同點沒有?
生1:他們的共同點就是他們選的都是不一樣的。
師:共同點,共通的地方。
生2:他們都是先說淘氣那句話的。
師:抓住了關鍵句,對嗎?
生:對。
生3:他們都是環繞著這三條線索來做出來的。
師:我明白了,他們不僅抓住了關鍵句,而且依據三條線索進行逐步的推理,其實他們的過程是怎樣的?
生:一樣的。
師:而且最后推理出的結果怎么樣?
生:一樣。
師:哪不一樣呀?
生4:他們用的方法不一樣。
師:方法不一樣,但是你能給這些方法分分類嗎?
生5指著第三種和第四種:我覺得這兩種方法應該是一類。
師給兩種方法做上相同的標記。
師:為什么呀?
生5:因為都是打線,然后畫出格似的。
師:都像什么呀?
生:表格。
師:還有嗎?
生6:不是因為那個,因為這兩個都是用的排除法。
師:另外兩個沒用排除法嗎?
生6:嗯,用了,哈……這兩個都是表格,然后刪的。
生7:那那個不也是打勾打*嗎?
師:來,你過來說。
生7指著第二種說:這個不也是打勾打*?
師:那你覺得這三個怎么樣?
生7:是一類。
師:那第一種單獨是一類是嗎?
生8:我同意。
師:好了,孩子們,那也就是我們的推理方法大體分為……
生:兩類。
師:一類是把推理的過程用文字表達出來,跟寫日記似的,對吧?還有一種……
生:簡便。
師:好,那么讓你再次選擇推理過程的表達方法,你會選哪邊的呢?
生9:表格,簡單。
師:也就是你選擇這邊這類,簡單明了,是嗎?