生活中的推理教學詳錄及點評
(3)交流列舉、排除的方法（表格的另一種形式）。
師指著第三種方法：這是誰的，你來講，你是怎么做的？
生1：笑笑不是不喜歡踢足球嗎嘛，就畫一個×，表示她不是足球的，小明不是電腦小組的，我給它畫一個×，然后呢，淘氣不是喜歡航模嘛，航模就在這塊了，只剩足球和電腦，笑笑不喜歡足球，那她就是電腦，小明不是電腦小組的，那他就是足球了。
師：有問題嗎？
生2：那你怎么能確定笑笑就是電腦呢？
生3：確定了，因為淘氣肯定是航模，只剩足球和電腦了，笑笑不喜歡足球，所以只有電腦了。
師：明白了嗎？
生2：嗯。
師：還有問題嗎？
生：沒有。
[老師可以有個總結性的語言：小姑娘很聰明，她把所有的可能都寫在這，然后再運用線索逐個確認與排除，是不是也挺好的？]
（4）交流表格的方法。
師：誰來講講？小草自己來講講吧。
生走上講臺，師：給她自信，怎么給她自信？
生坐好聽。
生1：我是用排除法的，既然小明不喜歡電腦，就打個×……
師：這樣吧，杜老師有一個空的表格，你來邊做邊給大家講，好不好？
生1：既然淘氣喜歡航模，就在這打個v，肯定他是航模的了，那其他兩個小組就打×，笑笑既然不喜歡足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×），航模已經被選上了，她就不能是航模的了（在航模那打×），她就只能是電腦的了（在電腦那打v），小明既然不喜歡電腦（打×），航模又被人選了（打×），那他只能是足球的了（打v）。
師：有問題嗎？
生：沒有。
師：鼓勵鼓勵她，小草今天勇氣很大。
生鼓掌。
[以學生為主體的課堂，我們應該讓每個孩子在課堂上都有表現的機會，體會到成功的感覺，所以我會讓孩子們給別人自信。]
（4）綜合交流四種方法。
師：好了，孩子們，我們班出現了四種方法，剛才在大家推理的過程中，你發現有什么相同點沒有？
生1：他們的共同點就是他們選的都是不一樣的。
師：共同點，共通的地方。
生2：他們都是先說淘氣那句話的。
師：抓住了關鍵句，對嗎？
生：對。
生3：他們都是環繞著這三條線索來做出來的。
師：我明白了，他們不僅抓住了關鍵句，而且依據三條線索進行逐步的推理，其實他們的過程是怎樣的？
生：一樣的。
師：而且最后推理出的結果怎么樣？
生：一樣。
師：哪不一樣呀？
生4：他們用的方法不一樣。
師：方法不一樣，但是你能給這些方法分分類嗎？
生5指著第三種和第四種：我覺得這兩種方法應該是一類。
師給兩種方法做上相同的標記。
師：為什么呀？
生5：因為都是打線，然后畫出格似的。
師：都像什么呀？
生：表格。
師：還有嗎？
生6：不是因為那個，因為這兩個都是用的排除法。
師：另外兩個沒用排除法嗎？
生6：嗯，用了，哈……這兩個都是表格，然后刪的。
生7：那那個不也是打勾打*嗎？
師：來，你過來說。
生7指著第二種說：這個不也是打勾打*？
師：那你覺得這三個怎么樣？
生7：是一類。
師：那第一種單獨是一類是嗎？
生8：我同意。
師：好了，孩子們，那也就是我們的推理方法大體分為……
生：兩類。
師：一類是把推理的過程用文字表達出來，跟寫日記似的，對吧？還有一種……
生：簡便。
師：好，那么讓你再次選擇推理過程的表達方法，你會選哪邊的呢？
生9：表格，簡單。
師：也就是你選擇這邊這類，簡單明了，是嗎？