北師大小學語文第六冊教學培訓
（6）、每次作業一查，養成習慣。
我們知道，作業中常涉及一些生字詞的運用。因此，每次作業完成后讓學生用幾分鐘時間自己查一查，看看自己書寫全對了沒有，若沒錯別字，給自己畫上一朵花，若有錯的，找出原因后更正。剛開始老師進行提醒，就是在收作業之前問一問是否檢查，然后巡視中督促更正，教師在改正作業時，要注意學生修改的錯別字，注意錯得多的字記下來，以便在“單元滾動”練習中比較分析。這樣持續到學生自然而然地形成作業一查習慣。學生在養成良好習慣的同時，既能減少錯別字出現，也提高識字效率。
（7）、每日進行一比，豐富詞匯。
三年級詞語教學是重點，為了讓學生既能識，能寫，更能用，北師大每單元“語文天地”的“日積月累”設計了一系列“加點字應注意什么”以及“比一比，組成詞”的練習與主體課文配套。因此根據教學內容，每日進行一比，就是結合“日積月累”中的“比一比組成詞”練習，教師組合同一單元的主題課文或幾個單元組學習過的形近字、形聲字或同音字讓學生進行比較，比較中認清字形讀音異同，用法的區別，再擴詞，甚至用一用，（也可以放手讓學生自己去發現與組合，教師再根據學生提供的內容修改補充，讓學生當小老師進行評改。）在激發學生學習積極性同時，鞏固識字又豐富詞匯。例如北師大第四單元組的“語文天地”比一比組成詞四組“從叢 坪評 靜凈 搏博”既是形聲字，也是同音字，根據字形特點，讓學生自己從一到四單元中尋找類似的字，進行歸類，練習、運用。在學生動手操作過程中，不但區分了字形、詞語的運用，而且也鞏固了識字。
（8）、輪流做個醫生，診斷錯字。
興趣是學習最好的老師。枯燥而又形式單一的識字練習，不但造成學生心理負擔，而且生字會迅速回升。因此，讓學生當個診斷錯別字的醫生，在培養學生責任心同時，還能培養學習的細心，從而減少錯別字。具體途徑可以讓學生彼此交換作文與作業，比賽誰的責任心強，誰的心細，這樣學生在檢查作業，瀏覽習作中注意去尋覓發現，從而共同提高。除此之外，在班級的板報專欄設個診治所，定時抄出存在于學生詞句練習中出現的錯字，讓學生在指出書寫中的錯別字同時，識字能力得到提高。
2.關于詞語學習。
在五冊教材的培訓時，我們強調過，中年級是培養學生理解詞和句的能力的重要階段。升入三年級后，由于閱讀量增大，閱讀面拓寬，大量書面語匯進入學生視野，原有的口頭詞語不能滿足閱讀和表達的需要。因此，詞語教學成為重點。要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。在理解詞和句的基礎上，還應重視詞和句的積累與運用，指導學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。
怎樣理解詞語？這是有很多方法的。大量的書面語匯應該隨課文學習。教材中提供了聯系上下文、聯想熟悉的事物、想象、查詞典等學習詞語的方法，學習生字要和學習詞語結合起來。課文中不少書面詞語，比如“鄙視”“洗劫”，學習時應該字不離詞，詞不離句，不要孤立地認字、寫字，也不要孤立地考查生字的學習情況。