北師大小學語文第六冊教學培訓
由于教材鼓勵學生個性化識字，實際上學生的識字量是有差距的，識字能力也存在著差別。在識字教學中要照顧差異，注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵采用自己認為最有效的方式進行學習；鼓勵交流學習經驗，啟發旁人；鼓勵互助合作。在識字過程中，要本著字不離詞的原則，以詞為單位進行識記，不專門對字進行反復認記；不要求對生字的掌握一步到位，允許在滾動識記的過程中逐步學會。要培養學生借助字詞典，聯系語言環境和生活實際理解字詞的能力。教師可根據本班學生的實際情況，根據不同層次的學生的能力，適當調整識字的階段目標，但日積月累中的詞語應作為學生掌握的底限。識字要和閱讀緊密結合，不能單獨進行，切忌為完成識字任務而挫傷學生的學習興趣。
本冊要求學生學習書寫318個字，要繼續重視寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技能，做到書寫規范、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。
三年級是錯別字的高發期。學生大量識字，但又都是在某一特定的語境中學習的。當閱讀或習作時，多音字、同音字、形近字，多義字之間的異同必然會造成部分識記、書寫的混淆。本冊仍堅持在語文天地的日積月累中安排了一系列同音字、形近字的比較運用練習，還設計了一系列易錯字的書寫指導。以正面引導為主，幫助學生利用學過的漢字知識和識字方法，有意識地注意防止和糾正錯別字。教師要發揮創造性，采用多種形式（每日一比（形近字、同音字）、錯別字病院、擴詞比賽、選字填空、形近字找朋友）形成認字寫字、糾正錯別字的環境氛圍，指導學生通過反復實踐逐步做到正確用字，養成良好的書寫習慣。
★★★多渠往復識字 減少錯字產生
三年級，識字仍是重要任務。學生進入三年級第二學期，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的識字方法。例如聽讀認字、看上下文猜字、看拼音認字、分析字形認字等，并且學會了使用工具書，能夠用音序查字法和部首查字法來獨立識字。實際上學生的識字量是有差距的，不同的生活環境及其學習的主動性的差別，識字能力也存在著差異。而且三年級是錯別字的高發期。學生大量識字，但又都是在某一特定的語境中學習的。當閱讀或習作時，多音字、同音字、形近字，多義字之間的異同必然會造成部分識記、書寫的混淆。因此，在識字教學中要照顧差異，注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵采用自己認為最有效的方式進行學習；鼓勵交流學習經驗，啟發旁人；鼓勵互助合作。那么，如何讓學生既能發揮個性，興趣中主動識字，又能進行互動，減少錯別字出現呢？
（1）、課前自主預習，獨立識字。
預習，進行獨立識字，可以說是發揮學生主觀能動性最佳途徑。因為學生的好奇心及其對事物的認識，總是剛接觸時的興趣最高，印象也最深刻。因此，課前布置學生自主預習，獨立識字，采用上不封頂，下要保底。也就是說能力再差的學生，至少要按照二年級下冊學會的方法聯系上下文、聯想熟悉的事物、想象、借助拼音、查字典自學田字格中的生字讀音。然后，以詞為單位，運用方法識記自己喜歡的生字詞書寫。例如北師大語文六冊《平分生命》一課要掌握字分別是是：依、惟、災、降、液、抽、顫、抖、瞬、挽、鄭。自主預習底線就要掌握這些字的讀音，找出與其搭配的詞，然后根據自己喜歡的詞，找到形象記憶的方法。如“抽血”的“抽”，有的學生就聯系畫面進行聯想讀音與字意——用手，所以是提手旁，右邊“由”中的豎像針管，下面“田”像醫生拿針的動作。學生不同，理解與記憶表達也不同，11個要掌握的詞，盡管不能全部找到識記方法，但能有幾個，也就為鞏固識字奠定了基礎，其余的大家群策群力，辦法就有了。