北師大小學語文第六冊教學培訓
1.增強習作的自信心。
做法1：降低習作評價的高度，是增強習作自信心的重要保證。三年級是習作的起步階段，只要學生能寫出一段話即可。如果從這一點來看，大部分同學都能達到。因此，我們不能以高年段的要求來評價三年級的習作。其次，習作的過程中出現了語句表達不夠準確，錯別字多等問題也不能過急，不能因為這一些，把學生的習作批得一無是處，只要學生有習作的愿望，能努力地把它寫出來，在評價時就應該給予肯定，要把重點放在指導學生修改上。第三，改變以往習作高分難的做法，該給高分就給高分。 案例：第三、四單元試卷的最后一道題是仿照《翠鳥》一課，寫你最喜歡的一種小動物。依據以上的標準，教師們給予同學的評價要合理，因為畢竟我們是在山區，對動物了解還是較有的，因此還能寫出一些自己了解到的動物特點。
做法2：恰當的競爭心理誘導，也能增強學生習作的自信心。 案例：有個班有兩個同學，一個叫小蔡，一個叫小姜，習作對他倆來說是頭疼的事，有時一節課下來，還寫不出三兩個字�？吹剿麄冞@樣子，教師更頭疼。后來，兩個人由于課堂表現欠佳，評比中影響了小組。教師便把他們單獨出來，一個是第五組，一個是第六組，結果兩個聰明的孩子你追我趕，誰也不愿意輸給對方。利用了他們的這種競爭心理，寫作時，故意對其中一個說：“哇，你有進步了，寫了三行了。但是，他已寫四行，你可不要輸給他！”然后，又悄悄地對別外一個說類似的話。結果，兩個同學不但當篇習作按時完成了，還把前面幾篇拖欠的也補了。
2.能不拘形式地寫 做法： 在符合習作要求的前提下，不限制題材。
案例：上學期第二單元組，習作聽聲音編故事。一個教師說也許是孩子們喜歡讀童話故事的緣故吧，他們中間的絕大部分人都選擇了幾種聲音編童話故事，只有個別孩子寫的故事是記事的。這大大出乎他的意料之外。雖然有的孩子選的聲音太多，寫出來的故事有點像記流水帳，但我還是被他們的童真童趣所感動。
3.愿意讀給人聽，與他人分享習作的快樂
做法1：在全班同學面前大聲地讀自己的習作，接受同學們真誠的評價。這是一種傳統的做法，但不可否認地，對于提高學生的習作水平是非常有好處的。 案例： 有一次，一個老師叫了班上一個女孩子把她的習作讀給大家聽。她雖然讀得不是很流利，但聲音很響亮，聽得出，她很自豪。同學們對她的習作進行點評之后，她由衷地向大家致謝�？吹剿徽欤樕隙紟еθ�，走路也一蹦一跳的。是的，一次讀給大家聽的機會，給她帶來了不盡的快樂。
做法2：交換批改，在改中提高。 案例：按照課本的要求，本學期的習作共有十一次，再加上平時課后的拓展練習，單元的測試中的習作部分，習作量大大增加了，單純靠老師批改是不可能的，而且現在也提倡學生自主批改，于是，如果前一天晚上布置了作文，早讀時，便讓學生互批，在互批中出現的問題，由老師來幫忙解決。另外，我們還成立了習作小評委，批改完的習作由他們來評選出最優秀的，貼在班級的佳作與你共分享專欄，被選上的同學掩飾不住內心的喜悅，他人也能從中從中得到提高，從中分享到習作的快樂。
4、學生習作三言兩語多行法。
做法1、一定不要指責學生，更不能說一些傷害的話。學生不愛作文，往往就是我們無意間的幾句話是他怕作文，失去了學會作文的自信。