北師大小學(xué)語文第六冊(cè)教學(xué)培訓(xùn)
例如北師大語文六冊(cè)《大自然的語言》一課可分為三個(gè)層次訓(xùn)練。
1、第一層（第一小節(jié)）：“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能看見。”
我們就可以利用煽情的語言描述，引導(dǎo)觀察文中鮮花盛開，蝴蝶飛舞圖面，激發(fā)情感，帶學(xué)生進(jìn)入情境：“小朋友，春天來了，大地呈現(xiàn)出一派生機(jī)！你們喜歡春天嗎？當(dāng)春風(fēng)輕拂你的臉龐，當(dāng)小雨飄落你肩上，當(dāng)鮮花對(duì)你歡笑，當(dāng)蝴蝶圍著你翩然起舞，你們會(huì)怎么說？”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言后，老師肯定說：“是啊，你們用自己的語言表達(dá)了對(duì)春天的愛，贊美了春天，不要以為就你們有語言，大自然也有語言呢？這樣，讓學(xué)生懷著探究的心理，自然地走進(jìn)第一節(jié)詩歌的指導(dǎo)了朗讀。學(xué)生朗讀就把握了基調(diào)——好奇中帶著驚奇語氣，速度舒緩，聲音輕柔。
2、第二層：“你看那天上的白云，這就是大自然的語言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。”（第二小節(jié)到第八小節(jié)）。
這一層引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)系生活實(shí)際說話，體會(huì)大自然語言的豐富、優(yōu)美、神奇。就以上小節(jié)通過“飄得高高、“準(zhǔn)是晴天”等詞一重一輕語調(diào)的變化，練習(xí)朗讀，看誰能讀出自然語言的豐富與神奇，然后聯(lián)系自己生活中看到天高云淡情景，想象中感受蔚藍(lán)的遼闊天空的美，從而感受它的語言是人類無法比擬的，正是大自然的語言，才有了人類更豐富的語言。最后，還要讓學(xué)生說一說，在生活中你還發(fā)現(xiàn)了大自然哪些語言，從而領(lǐng)會(huì)更多的大自然語言，深化體會(huì)大自然語言的豐富多彩。
3、第三層（最后一小節(jié)）：“大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。”
這一層，先引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)大自然語言妙不可言贊嘆的情感朗讀出來，再聯(lián)系全文采取問答式延伸進(jìn)行說話——為什么要愛學(xué)習(xí)與勤思考。在明確掌握好文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
葉圣陶先生說：學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。閱讀教學(xué)采用“抓住關(guān)鍵，上下貫通”而達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富于人情味的好文章，教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成心理相融，除了利用情態(tài)語言等煽情、設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境外，更重要的是讓學(xué)生角色移位，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描述的對(duì)象去感受事物，體悟情感，體驗(yàn)生活，朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。
整體——朗讀到位，讀出感情。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生理解全文內(nèi)容后，通過感情朗讀，把學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容，所表達(dá)的意思領(lǐng)悟引申到更高的一個(gè)層次，讓學(xué)生的情感與文本合二為一。因此，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先要把握好朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，弄清感情朗讀語段中每句話的速度、語調(diào)、感情色彩；再根據(jù)課文的特點(diǎn)，有目的的具體指導(dǎo)某幾句的讀，然后再整體朗讀。這樣訓(xùn)練有利于培養(yǎng)朗讀能力，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的過程。