第七章 生物的進化
教師：消費者的同化作用屬于何種代謝類型？學生：異養型。
教師：請同學們想想，稻田中的敗葉、各種動物糞便和尸體，為何能逐漸分解成無機物，歸還到無機環境中去呢？學生：有細菌和真菌。
教師：對。我們把這些細菌和真菌稱為分解者。學生：老師，沒有分解者，行嗎？
教師：（利用軟件，展示沒有分解者的生態系統中動物遺體，植物殘枝敗葉等堆積如山，生態系統面臨崩潰的畫面。）
教師：從畫面中已經得到答案，不行！由此可見，分解者在生態系統中占有重要地位。
教師小結：總之，一個生態系統要穩定平衡的發展，生產者、消費者、分解者必須是緊密聯系，缺一不可的。
教師：請同學們想一想，在“稻田生態系統”中各種生物之間是什么關系？如：水稻與蝗蟲之間，蝗蟲與青蛙之間，青蛙和蛇之間是什么關系？學生：吃與被吃的關系。
教師：對。我們把在生態系統中，各種生物之間由于食物關系而形成的聯系，叫做食物鏈。請寫出稻田中的食物鏈。
教師：根據食物鏈中生物獲取營養的次序把生物分為第一營養級，第二營養級等。請同學們對“水稻—蝗蟲—青蛙—蛇”“水稻—蝗蟲—蛇”兩條食物鏈劃分營養級。學生：水稻為第一營養級；蝗蟲為第二營養級；青蛙為第三營養級；蛇為第三或第四營養級。
教師強調：（1）生產者永遠是第一營養級。（2）對某一動物而言，其營養級是不固定的。如：蛇。
教師：請同學們看溫帶草原生態系統投影片，數一數有幾條食物鏈？對某一生物而言，可以以多種生物為食，也可以被多種生物所食嗎？請仔細觀察。學生：共9條。可以。
教師：在一個生態系統中，許多條食物鏈彼此相互交錯連結成的復雜的營養關系，叫食物網。
教師：食物網上某一生物的增加或減少，對整個生態系統有何影響？學生：某一生物的增減都會影響整個生態系統的種群變化。所以我們要珍愛每種生物，特別是瀕臨滅絕的生物種群，確保生態系統平衡健康發展。
教師：回答很好，正是因為食物鏈和食物網的存在，才構成了生態系統的營養結構，保證了能量的流動和物質循環沿著這種渠道去進行。
小結：這節課，我們學習了生態系統的成分。即：非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者，以及營養結構包括食物鏈和食物網等知識。希望同學要認真理解各種成分之間的關系，在日常生活中要主動參與，力求保持生態系統結構的完整性，使生態系統健康。平衡地發展。
第八章 生物與環境 第三節 生物與環境的相互關系 三、生態系統的能量流動
教學目的1.掌握生態系統能量流動的過程和特點。2.了解研究生態系統能量流動的意義。
教學重點：生態系統能量流動的過程和特點。教學難點：生態系統能量流動的特點及其形成原因。
教學方法：引導探索、談話、討論相結合。課時安排：一課時。
復習：生態系統的營養結構是什么？（回答：是食物鏈和食物網。）
復習：如果我們寫一個一般的食物鏈，就是：生產者→初級消費者→次級消費者，這么寫的意思是什么？學生：是后一營養級以前一營養級為食的現象，后一營養級從前一營養級獲得了物質和能量，物質和能量就從前一營養級流動到后一營養級。我們現在就學習生態系統的能量是怎樣流動的。