第七章 生物的進化
教學模式：“目標——發展”模式 流程：材料引入——掌握原理——了解現狀——鞏固提高
教學手段：錄像、板圖等。 課時安排 1課時。
設計思路：首先以“生物圈ⅱ號”為背景材料，引出課題，使學生明確地球是人類目前惟一的家園，要保護地球。通過分析“生物圈ⅱ號”失敗的原因討論生物圈穩態的維持，使學生明確，人類在地球上生存、繁衍、發展的基礎是生物圈的穩態。然后以錄像的形式使學生了解人類面臨的環境問題，萌生環境危機的緊迫感。最后，通過討論提出可行性建議，培養學生參與意識。
重點提示1.環境問題是每個公民都關心的問題，因為維持他們生存和發展的每一分子的物質都離不開環境。所以教學過程中容易產生共鳴。因此教師應很好地利用這一點，合理安排教學內容，展開教學。2.環境問題是一個很大的問題，教學過程中要從具體的問題入手，深入討論，將問題談透，防止泛泛討論。
教學過程：一、材料引入
以《“生物圈ⅱ號”的終結》為背景材料，引起學生對生物圈問題的思考，并作為本課的開場白。思考以下問題：1.“生物圈ⅰ號”、“生物圈ⅱ號”分別代表什么？2.進行“生物圈ⅱ號”實驗的意義是什么？3.設計“生物圈ⅱ號”的原理是什么？ 4.“生物圈ⅱ號”由哪些成分組成？5.什么原因導致了這場實驗的失敗？ 6.實驗的失敗又說明了什么？
通過閱讀和思考，不僅使學生聯想到高二所學的有關生態系統的結構、生態系統能量流動、生態系統物質循環、生態系統穩定性等已有的知識結構，而且促使學生從整個生物圈的高度重新審視生態系統的知識，將新問題與己有知識之間建立起有機聯系。
二、掌握原理
通過以上的學習、討論，使學生明確只有生物圈的穩定，人類才能在地球上生存、發展，地球是我們的惟一家園。從而進一步引起學生對本節知識學習的興趣，明確本節的學習目的。
1.生物圈的概念。這一部分內容是本節的重點之一，主要通過閱讀、討論來解決，閱讀的目的在于了解，討論的目的在于在大腦思維活動的基礎上，通過語言表達將思維過程外顯，達到思維訓練的目的。
閱讀提綱：（1）地球由哪些圈層組成？生物圈指的是其中的哪些圈層？（2）什么是生物圈？（3）生物圈是怎樣形成的？你能用簡單圖表的形式表示其形成過程嗎？
此部分中第3問是一個具有開放性、有一定難度的問題，它不僅要學生看懂教材，還要將知識內容在理解的情況下，整合為一體，從而達到突出重點，培養學生學習能力的目的。
2.生物圈穩態的自我調節。此部分是本節的教學難點。為解決這一難點，首先，仍然從“生物圈ⅱ號”所設計的問題出發，更進一步討論是什么原因導致了“生物圈ⅱ號”的失敗。
思考：（1）“生物圈ⅱ號”中能量是怎樣流動的？（2）“生物圈ⅱ號”中物質是怎樣循環的？（3）“生物圈ⅱ號”失敗的原因？（4）生物圈自動調節能力的基礎是什么？為什么？
通過（1）～（3）小問，學生理解了能量的流動和物質的循環在生物圈穩態中的作用，更強調了生物圈的自我調節能力，使學生理解就目前科學技術發展的水平來看，地球是我們惟一的家園，通過對（4）小問的分析回答，使學生了解維持生物圈的穩態，應從愛惜生物圈的一草一木、一水一石做起，對我們的生存空間應倍加愛惜。