第七章 生物的進化
第九章 人與生物圈 第二節 生物多樣性及其保護
教學目的1.了解生物多樣性的價值；2.了解我國生物多樣性的概況；3.了解如何保護生物多樣性。
教學重點1.生物多樣性的價值。2.生物多樣性的保護。
教學難點1.生物多樣性的間接使用價值。2.生物多樣性的概念及其三個層次的保護。
教學用具：當地生物多樣性使用價值實例的圖片、資料；我國或當地特有、珍稀、古老生物實例的圖片、資料；生物多樣性面臨威脅的圖例、錄像片或幻燈片；電教（含多媒體）設備；自制相關表格；角色標牌。
教學方法：講述法、討論（含角色辯論）法。課時安排：二課時。
引言：（從上節課生態系統穩定性的保護引入第九章生態環境的保護）師：今天我們要學習第九章的第一節（板書）。
關于生物的多樣性，請同學們聯系前面幾章新學的知識，閱讀課本p116再進行三個方面的歸納（板書：）。生：閱讀課文。
師：生物多樣性的三個層次，我們可以從第六章，第七章、第八章的相關內容來討論（出示自制表格，或屏幕顯現：生物多樣性的三個層次）。
章目 每層次相關的內容
遺傳和變異 基因是遺傳的信息，基因控制性狀遺傳，基因的變異等決定遺傳的多樣性
生物的進化 種群是進化的單位，基因突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發展導致物種的多樣性
生物與環境 種群、群落和生態系統，生態系統的類型和生態系統的結構成分的多樣性均表現出生態系統的多樣性
從上表可以看出，生物多樣性其實包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態系統的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因，物種和生態系統三個層次上的保護。
據報載（1999年12月6日《文匯報》），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地——黑龍江墾區， 1999年全面停止了持續半個世紀的墾荒，“北大荒”不再開荒。這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻，卻也使三江平原的濕地慚積縮小了60％，丹頂鶴、東方白鸛等頻危水禽和多種候鳥被迫遷徙他鄉了。那么，糧食重要還是鳥禽重要？為什么要停止墾荒而保護上述水禽和候鳥？這就涉及到生物多樣性的價值問題（板書）。
師：請同學們閱讀課本有關內容，回答思考題1（板書）。首先我們來討論生物多樣性的直接使用價值。生：（逐條舉例說明）師：總結同學發言。酌情提供資料（仿生的或美學的）——多媒體或投影顯示相關圖片、文字。
師：我們接著討論生物多樣性的間接價值。間接使用價值是其生態功能。也就是生物與生物之間具有相互依存和相互制約的關系。無論哪種生態系統，野生生物都是不可缺少的。野生生物一旦減少，生態系統的穩定性就要遭到破壞。實際上生態系統中的任何物種都有其生存功能，即間接使用的價值。這與我們學習過生態系統結構中的哪個問題有聯系呢！請用具體例子來說明。 生：……師：（總結學生發言或提供實例）師：最后讓我們來了解生物多樣性的潛在使用價值。(板書)潛在使用價值是我們對大量野生生物的使用價值還未發現、未研究、未開發利用的部分。正因為其價值是未知的，更需要保護，否則一旦該物種在地球上消失，其基因庫也就消失了，潛在價值也消失了。我國中草藥的使用價值，在開發利用之前，也是潛在的使用價值。