第一單元 生活智慧與時代精神教案
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2.學好哲學與掌握好其他學科知識的關系
對此問題，可從兩個方面進行分析說明。
第一，學好哲學有助于促進對其他學科的學習。因為哲學提供給人們的是認識世界和改造世界的世界觀，提供給人們的是一般方法，為人們進行具體科學的學習和研究提供了世界觀和方法論的指導。例如，哲學告訴人們想問題辦事情，要從實際出發，要尊重事物的規律，抓住事物的特點，具體問題具體分析。它指導人們在學習各門科學時，要從學科研究的實際和特點出發，從自身基礎和條件出發，深入到學科中去，把握本學科的規律，循序漸進地掌握學科知識。
第二，不能以哲學代替具體科學的學習。哲學與具體科學有著嚴格的區別和界限。哲學作為世界觀和方法論，講的是所有具體科學規律中帶有普遍性的觀點和最一般方法，如世界的本質和狀態是怎樣的等問題，而引力規律、遺傳和變異規律、化合與分解等規律都不是哲學要回答的內容，是物理、生物、化學等學科要回答的問題。那種認為學好哲學就能夠代替具體科學學習的認識，是不科學的。
四、教學方法建議
(一) 課時安排
建議安排2課時，也可以安排3課時。在起始課，通過對具體事件、問題的探究和爭辯，達到讓學生對學習哲學產生興趣的目的。特別需要注意的是，不能將哲學作為一門知識課程進行教學，要用哲學的方法教哲學。
(二) 教學方法建議
1.堅持從生活出發
以現實生活為突破口，從學生的實踐、認知水平著眼，聯系學生的生活經歷或學生關注的社會生活問題。教學的具體設計要體現學生的參與，可以讓學生談親身經歷的事情，也可以啟發學生回憶歷史知識、經典成語，還可以設計現實的、學生感興趣的、耐人尋味背景或問題啟發學生思考。也就是說，無論是知識引入，情境設計，還是活動安排，問題的切入都要緊密聯系學生生活或學生關注的社會生活問題。建議教師在備課中可翻閱一些學生學習過的各科知識，充分挖掘不同學科的具體知識所體現的哲理，幫助學生理解具體科學與哲學的關系；也可以聯系學生學習和生活中遇到的問題，從哲學角度分析道理。教學的落腳點是讓學生感到學習哲學有用。總之，要根據學生認識水平，人情人理，由淺人深、循序漸進地進行教學，使學生感到哲學就在我們身邊，并喜歡哲學。
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由于學生開始學習哲學，對于哲學的術語和觀點還不可能掌握和理解，建議教學中根據需要進行提示和點撥。因為許多哲學的道理在以后的教學中會逐步深入，這里不要展開或引申。教學的提示和點撥語言要通俗易懂，點到為止。例如，“從事物的兩方面看問題就是全面地看問題，這是哲學辯證法的觀點，以后會講到”；“全面地看問題會使你的思維開闊，避免鉆牛角尖”；等等。通過這樣的分析，學生體會到哲學有用就可以了。
2.注重展開思維過程
哲學是一門思辨性很強的學科，教學要注意哲學思維的訓練和培養。在世界觀與哲學的關系、哲學與具體科學的關系教學中，要注意運用由具體到抽象、分析和比較的方法。通過哲學特有的思辨性，讓學生產生學習的興趣和愿望。教師可根據學生概括出來的道理進行提煉和點撥。對于初學哲學的學生來說，不可能準確地概括出哲學道理，他們的概括可能是通俗、直接、樸素的，教師要善于引導。教師在引導學生敘述時一定要注意由淺入深，入情人理，水到渠成，不要概念化，生搬硬套。