七年級歷史與社會第四單元教案
拓展學(xué)生的知識面。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生多方面全面了解哈尼族人有關(guān)民俗。
培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的努力。
創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣。導(dǎo)入主題。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖閱圖的能力。
學(xué)生能從圖片上獲取有用的信息。
幫助學(xué)生了解盧卡索景觀與自然條件密切相關(guān)。
通過典型案例的探討，提高學(xué)生解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的努力。
拓展學(xué)生的思維，能為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
對知識點(diǎn)的檢測。
對知識點(diǎn)的總結(jié)。
【教學(xué)反思】
本堂課總體比較成功，不過在準(zhǔn)備時由于一時找不到合適的圖片，使多媒體上課缺乏更直觀的效果，今后針對這類地理方面的題材，在講述某一地方時，最好先給學(xué)生一些必要的地理環(huán)境知識，不過教師不必事事包辦，完全可以放開，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)言。新課標(biāo)要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要做的是要盡量多創(chuàng)設(shè)情境以激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生多參與小組活動，有所為，體驗(yàn)成功的喜悅，真正做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者相結(jié)合。另外，本教案設(shè)計加了一些鄉(xiāng)土氣息，學(xué)習(xí)的最終用途還是要回到去解決本地本人實(shí)際問題，所以它的著陸點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心本區(qū)域、本社區(qū)的發(fā)展情景。
傍水而居
一、教學(xué)目標(biāo)
【課標(biāo)對應(yīng)】
2-5通過典型實(shí)例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
【情感、態(tài)度、價值觀】
1.通過千島湖水美景、地圖、文字及視頻資料的再現(xiàn)和感知，深化對家鄉(xiāng)的了解。通過對水的時空了解，認(rèn)識水對千島湖的重要性。用情感接力方式升華人水相依關(guān)系。從熱愛家鄉(xiāng)到建設(shè)家鄉(xiāng)。通過探究活動體會人水(地)和諧。
2.針對千島湖鎮(zhèn)在水方面存在的問題，能從人與自然和諧角度提出自己的觀點(diǎn)和建議。
【知識與技能】
1.感知千島湖鎮(zhèn)的形成與發(fā)展，理解傍水而居的生產(chǎn)和生活狀態(tài)。
2.訓(xùn)練填圖能力及從地圖中分析獲取信息能力,理解千島湖鎮(zhèn)空間格局.
3.加深對千島湖區(qū)域特色生活的認(rèn)識。能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活。體現(xiàn)綜合課程特色。
【過程與方法】
音樂和美圖入題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、欣賞美。水之地，水之美讓學(xué)生在時間、空間上了解千島湖，認(rèn)識社會。探究水之利，分析水之憂、思考水之策，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卣故咀约海c人合作，并嘗試從不同的角度，分析材料并結(jié)合自己的生活積累來探究社會問題，提高分析解決社會現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)問題能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識到“水”對城市成長、生產(chǎn)、生活所起的重要作用，并嘗試從可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己建設(shè)家鄉(xiāng)的建議。
2.通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對不同區(qū)域具有區(qū)域特色生活的區(qū)域差異性的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
教師自己開發(fā)課程資源，體現(xiàn)地方特色時,在教學(xué)內(nèi)容處理上如何體現(xiàn)人地(水)關(guān)系、教學(xué)方法上如何體現(xiàn)探究性。