七年級歷史與社會第四單元教案
創(chuàng)設(shè)情景 通過播放我國民居圖片，讓學(xué)生分析不同的自然環(huán)境下形成的不同的民居特色 采用喜聞樂見的形式，再現(xiàn)社會情景，巧妙地將社會需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，使用權(quán)其積極參與
師生共同探究學(xué)習(xí)新知 1、提出設(shè)問：我國水稻的主要生產(chǎn)區(qū)集中在哪里？全世界水稻的主要生產(chǎn)區(qū)集中在哪里？水稻生產(chǎn)需要有什么樣的良好條件？ 促成學(xué)生思考
2、展示湄南河平原的位置圖，提問：水稻生產(chǎn)需有臬的良好條件？ 放手自學(xué)，讓學(xué)生自主探索，從而獲得新知。
3、教師自制表格；稻作生產(chǎn)與人們生活的了聯(lián)系。讓學(xué)生通過分析，并填表，把握其對應(yīng)的聯(lián)系。 巧用手段，直攻難點(diǎn)，使學(xué)生掌握技能，發(fā)揮學(xué)生主支學(xué)習(xí)的作用。
4、播放“農(nóng)民在田野里勞動”錄像及觀看課本中的《水稻生產(chǎn)圖》。 說明從口分布與人力勞作的關(guān)系。學(xué)生演示插秧，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。
5、展示湄南河風(fēng)光圖片，反映豐收后帶來的喜悅。 小組討論民居特色，學(xué)生回答相關(guān)問題，了解生活情況。
6、播放“春耕禮”錄像片段。 讓學(xué)生暢談感想。
7、布置課外調(diào)查活動內(nèi)容。 學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。
8、“稻作文化的印記”中，給你最大的印記是什么？ 討論思考后，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言，從眾多的內(nèi)容中達(dá)到共識。
9、你心中的稻作生產(chǎn)走的是什么路子？ 啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性、開放性的思維，為下一節(jié)課鋪墊。
展望未來。 從思想情感上來激勵學(xué)生奮發(fā)努力學(xué)習(xí)。
知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 主要通過列表的形式，把“稻作生產(chǎn)與人們生活的聯(lián)系”有機(jī)地進(jìn)行講解。 用這種列表的形式，既從物質(zhì)生活方面，也從精神生活方面，古分乘法明了地把握一個重要的觀點(diǎn)：人的生活與自然環(huán)境有密切關(guān)系；不同事物之間是相互影響、相互制約的。
學(xué)法指導(dǎo) 1、 通過讓學(xué)生分析獨(dú)特的自然環(huán)境給社會生活帶來的深刻影響，充分說明人們適應(yīng)環(huán)境，利用環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因地制宜的重要性，從而進(jìn)行人地辯證關(guān)系觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題。
2、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法。比較即對比事物的共同性和差異性。通過比較不同地理環(huán)境中的民居生活以及都在平原條件下各地不同的民居生活，有助于準(zhǔn)確認(rèn)識事物，理解問題，也有且于運(yùn)用已有知識去學(xué)習(xí)新知識，提高自學(xué)能力。
三、 學(xué)與教的過程
敘述：前面我們已經(jīng)知道了無論是在我國的南方和北方、還是身居祖國或漂泊異鄉(xiāng)，不同地區(qū)之間、不同的環(huán)境下，人們的生活習(xí)慣、生活方式有一些明顯的差異，正所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”。實(shí)際上，所有這些都是人們在積極地利用自然條件，因地制宜地創(chuàng)造著各具特色的區(qū)域生活。從今天開始，我們就要來貪圖區(qū)域生活的特色，感受各地人民的情感，從而拓展我們生活的視野。
世界上有許多從口都居住在平原地區(qū)。平原地勢平坦或起伏較小，主要公布在江河的中下游，大都由河流總和而成。平原的自然景觀各有相同：有的一馬平川，有的水網(wǎng)密布，有的覆蓋著茂密的森林。那么，在不同的平原上人們的生活是怎樣的呢？