七年級歷史與社會第四單元教案
教學既是科學，也是藝術。只要目標達成殊途同歸，課堂教學形式可以而且應當百花齊放。
課堂教學設計
課程標準 2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。
學教目標 1.利用地圖和資料獲取所需信息，了解天山地區(qū)自然環(huán)境方面的基本特點。
2.理解天山自然環(huán)境與哈族人生產(chǎn)生活的關系，掌握四季放牧的合理性與科學性。
3.認識哈族人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，體會人與自然和諧之美。
重點難點 哈薩克族人利用自然條件組織生產(chǎn)和生活的合理性和科學性
學教過程 調(diào)整方案
導引 課前以“天池”圖片為背景，播放天山民歌《可愛的一朵玫瑰花》
導入時展示一組天山風光圖片，激發(fā)興趣。
課堂主線是情境教學：三毛旅游記——天山行。
○第一環(huán)節(jié)：了解天山
讓同學們?yōu)槿峁┮恍╆P于天山的信息，大致明確天山的地理位置，并輔以搜集信息的方法途徑的學法指導。結合地圖檢驗同學提供的信息是否準確，培養(yǎng)學生的讀圖能力和信息處理能力。
○第二環(huán)節(jié)：走進天山
創(chuàng)設三毛天山之行情境，展示天山具有代表性的五張植被類型景觀圖，讓同學按海拔從低到高為圖片排序并分析原因。在分析與討論過程中，通過老師的點撥，讓學生領會天山植被垂直變化的是不同海拔高度的水熱狀況差異導致的。同時總結影響植被分布兩大類：一是緯度位置；二是海拔高度，以此培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力。通過這一環(huán)節(jié)的學習，讓同學們有了必要的地理基礎知識儲備，為后面的學教活動作鋪墊。
○第三環(huán)節(jié)：思考天山
以《轉(zhuǎn)場》的視頻資料為載體，創(chuàng)設具體的情境，圍繞三毛的困惑和解答三毛的困惑為主線開展自主討論學習。因為，學教過程中不僅要培養(yǎng)學生解答問題的能力，更要培養(yǎng)其提出問題的能力。課堂教學的組織形式節(jié)取“自主討論學習”課題中的部分環(huán)節(jié)，各合作小組自主生成一個最具有探究價值的問題提交班集體，然后師生一起經(jīng)過一定的梳理確立幾個突出的問題在全班范圍開展探討。探討與交流過程中要適時的加以點撥與小結，將天山四季不同的植被景觀以及各個季節(jié)牧民放牧的場所利用直觀形象的圖例展示出來；逐步導出哈薩克牧民的生產(chǎn)與生活是因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢、保護環(huán)境的，體現(xiàn)了其順應自然、善待自然、感激自然；通過哈薩克牧民的生產(chǎn)、生活與天山環(huán)境三者之間關系的梳理，導出人與自然之間協(xié)調(diào)和諧的關系。
○第四環(huán)節(jié)：感悟天山
通過三毛領悟一首描繪哈薩克族牧民轉(zhuǎn)場的詩歌來提煉和升華教學，讓同學在詩歌中進一步理解哈薩克族的生產(chǎn)、生活與天山環(huán)境之間的關系，體會哈薩克族與天山環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，感悟人與自然的和諧之美。最后通過探討學習《垂直的牧場》的原因來拓展學生思維，拓寬學習視野，領會教材編著者的意圖，明白他山之石可以攻玉，懂得處理好人地之間關系是普遍適用的真理。
課后反思（實際教學效果及改進設想）
XX年2月18日
第二課 與山為鄰（2課時）
第一課時
一、 教學設計思想
1、 教材分析