三年級上冊科學全冊教案（粵教版）
匯報實驗結果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。
歸納：通過實驗我們知道，有些物質能夠在水中溶解，有些物質不能在水中溶解。
作業：思考可樂里面的氣泡是怎回事？
拓展：茶葉會溶解嗎？
導入：出示茶水圖片。
提問：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？
觀察：學生觀察圖片，發現茶葉還在杯底。
討論：學生討論后匯報。
歸納：水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。
作業：課后觀察，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。教后記：學生泡茶后能說出什么能溶解什么不能溶解。
第三課時：
活動4：怎樣加快溶解?
導入：出示一顆方糖，并放入水中。
提出問題：怎樣可以加快這顆方糖在水中的溶解呢？
學生討論后匯報。
歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。
提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？
學生討論后匯報交流。
歸納：用兩杯等量等溫的水，同時放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。
教師演示實驗。學生觀察后得出結論：攪拌可以加快溶解。
提問：同學們設計的對比實驗很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時，其他條件沒有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？學生討論匯報交流。
歸納：
（1） 比較加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。
（2） 比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實驗，學生觀察后得出結論：加熱和弄碎也可以加快溶解。
作業：課后嘗試用學過的方法加快物質在水中的溶解。
拓展：濁水變清
提問：我們平時常喝的水從哪里來的？
學生討論后回答。
（有些地域是自來水。則繼續本方案。如有些地域是地下水。則進行方案二。）
（出示被污染、較渾濁的江河水的圖片）我們家里的自來水是從這里來的！
（出示自來水凈化過程圖解或視頻） 江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，講述自來水凈化過程。
歸納方法：沉淀、過濾。
示范：過濾的方法。
教后記：學生對加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒想到碾碎。
第四課時：
活動5：欣賞美麗的水體
導入：出示江河湖海圖片。
思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么？
學生討論匯報交流
歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節約用水。
作業：
（1）調查水有哪些用途？
（2）調查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節課把這只杯子也帶來。
5.生命之水
科學知識：
（1）通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數字來描述和說明。
（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內。
（3）認識保護水資源的重要性。
能力培養：
（1）學會用量筒或量杯測量水量。
（2）學會搜集并整理資料，能夠在網上與他人交流。
情感態度價值觀：
（1）認識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。
（2）培養學生“要珍惜水，保護水資源”的意識。