教科版五年級上冊教案（表格式）

難　　點通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學習，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的

教　　具香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片

方　　法

教學過程一、引入展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片二、討論松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系讓學生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同師：松樹、仙人掌的本來生長在什么地方學生試著回答讓學生說說這三種植物的葉子同它們的生活環境有什么關系三、討論天鵝、白鶴的形態結構，生活習性與生活環境的關系1.師介紹這兩種鳥2.學生活動找出這兩種鳥身體結構的不同，分析它們的身體構造與獲取食物的關系，分析這兩種鳥的遷徙習性與獲取事物之間的關系3.讓學生思考：4.它們的數量減少可能同什么因素有關？四、找相互關聯的地方1、讓學生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較2、讓學生說一說人、魚和蚯蚓感到危險時怎樣作出反應3、讓學生說一說魚和蚯蚓的哪些特點使它們能在自己的生活環境中生存4、讓學生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點，讓它們的生活環境互換，它們還能生存嗎？5、師：現在能說出動植物與它們的生存環境相關聯的地方嗎？

教學反思



第　　　周　星期

年　　月　　日

課　　題生物的生活需要

教學目標1、整合本單元的學習2、了解動植物，人的基本生活需要3、了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境4、通過比較人和其他生物的生存環境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環境

重　　點1、了解動植物，人的基本生活需要2、了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境

難　　點整合本單元的學習

教　　具

方　　法

教學過程一、討論哪里是我們人的棲息地

師：家是我們的棲息地嗎，學校是我們的棲息地嗎？   　我們在家和學校進行哪些活動；家和學校嫩夠滿足我們的哪些生活需要？  　 家有棲息地的特征嗎？家和動物的避難所有哪些相似之處？學生討論后回答二、比較動植物，人的生活需要讓學生分別說說動植物，人的基本生活需要將動植物，人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要讓學生比較人和動植物在適應環境方面的不同之處：動植物是怎樣過冬的，人是怎樣過冬的，這兩者有什么不同之處

教學反思



第　　　周　星期

年　　月　　日

課　　題我們知道的太陽

教學目標1. 會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識；
2. 能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學分享；
3. 能根據自己搜集的關于太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；
4. 能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；
5. 對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；
6. 知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系；
7. 了解一些初步的關于太陽的基本知識。

重　　點講述有關太陽的故事。

難　　點能把搜集到有關太陽的資料與同學交流。

教　　具

方　　法

教學過程一、引入：師：“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎同時從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了！是什么在精心呵護這世間萬物？是什么讓這個藍色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！請聽我們關于太陽的故事吧！”二、探究內容：1. 講一個關于太陽的故事。（1）任選兩幅插圖，在小組內講講你知道的太陽的故事。我所選擇的兩幅圖片 我認為它們的聯系是 我編的故事 （2）小組推薦一至兩名同學，向全班同學講講小組收集的關于太陽的故事。（3）簡單地為這些故事分類。（如：科學家的故事，太陽與人類生活的故事，太陽奧秘的故事等。）2. 交流感受。（1）講故事的同學談談自己是怎樣搜集到這些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過程中，有什么樣的收獲。（2）聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。3. 收集關于太陽的資料。（1）拓展視野，利用課外時間收集關于太陽的詩歌、傳說、圖片等資料。（2）按自己喜愛的方式整理資料（如剪貼、音像解說、圖畫、故事等）。（3）交流收集的資料。三、全課總結。四、課后拓展。設計一張以太陽為主題的小報并舉辦一次小報展。